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班主任是现代学校行政班级授课制下的“岗位”，尤其是我国现行教育体制下，班主任的岗位显得尤为突出，承担着教育和教育管理作用。
我们国家对班主任建设一直很重视，而且对班主任的专业研究与培养也是持续关注与推动。关于什么是优秀班主任，优秀班主任有哪些共同特质等话题，一直是教育管理、教育研究、教师培养与教育评价共同关心的问题。
本文从10个方面来给优秀班主任画像，试图用10个“好”来表达作者对优秀班主任的认知。
“课堂好品味”
优秀班主任首先课要上得好，优秀班主任的好课，可以用“课堂好品味”来表达。
“课堂好品味”，就是教师的课上得有品有味。 这里的“品”是指课堂的“品质”，满足学科与课程标准，满足教育与教学规范，满足守正与创新要求，满足学生学习需求，等等；这里的“味”是指课堂的“味道”，有厚厚的人文味，有浓浓的人情味，有淡淡的质疑味，有纯纯的体验味，等等。
“课堂好品味”，就是学生喜欢听的课。 学生喜欢听的课，一般都有这几个共性，那就是学生听得懂、被肯定、能展示、会应用、有启发；那就是老师不啰嗦、不乏味、不歧视、不照本宣科、不故弄玄虚。
“课堂好品味”，就是该教师所教学科的教学质量佳。 教学质量优劣，可以从三个方面来衡量， 第一个方面 ，要有突破， 就是学生的“学业有突破”，学业有突破是指每位同学相对于自己来说，学业提升了； 第二个方面 ，要有进步， 就是进行比较时“成绩有进步”，比较有进步是指班级和个人成绩与对应的“参照物”相比有进步； 最后一个方面 ，要有兴趣， 也是最为重要的方面，就是学生“学习有兴趣”，老师教学的最大功劳之一，就是让学生喜欢上所教的学科、喜欢上学习。
“课堂好品味”，就是师生负担都不会太重。 学习肯定是有负担的，老师有负担、学生有负担，没负担的学习，学习效果肯定是不太好的。但真正的好课堂，是能在课堂上解决基础性、共性和大部分问题的，只有拓展性、个性和少部分问题需要课堂外解决。这样，师生负担就不会太重了。
课堂是教师职业的重要而重大的专业舞台，也是教师专业能力、职业道德、工作状态、综合素养的“试金石”。优秀班主任必定是优秀学科教师。
“班级好氛围”
“班级好氛围”， 首先是班级平稳。 班级平稳指向班级日常教与学有序，班级治理规范，班级发展持续，班级关系融洽，班级活动丰富，等等；
其次是其他任课教师投入其中。 班级是什么？教师和学生共同学习与成长的“时空”。凡是优秀班主任，都有让班上其他任课教师喜欢上班级的超凡能力，他们能让任课教师不知不觉地把自己当作班主任，而且还是“心甘情愿”；
最后是学生喜爱班级。 班级存在的理由是什么？是让班级成为服务学生、帮助学生、成就学生的“场所”。优秀班主任都有“魔法”，他们能让班级变成“磁场”，能吸引每个学生，能让每个学生“迷恋”班级，能让每个学生愿意为班级“施尽全力” 。
班级氛围比班级制度更为重要，而班级氛围需要包括人在内的诸多因素促成，其中班主任是关键、首要而必须的因素。
“师生好关系”
“师生好关系”， 一方面是教师认可学生，学生以教师认可为荣。 教师认可学生不是难事，但要教师绝大多数时间都认可每位学生、认可学生的行为，的确是件很难的事，因为教师有自己心中的“好学生样子”，但不是每个学生的每段时间，都能成为老师心中的“好学生样子”。教师认可学生，需要教师以成长、以帮人、以助己的立场看待学生，看待师生关系。学生以教师认可为荣，看似是一件“天经地义”的事，在现实中，不是所有学生都会以教师认可为荣的。
另一方面是学生喜欢教师，教师以学生喜欢为傲。 学生喜欢教师是“有条件”的，不是“天性”。虽然，文化作用能让学生“面臣信服”教师，但，并不表示所有学生就会因此而丧失判断，盲从于这种压力。优秀的班主任都有让学生喜欢他和他们班的任课教师的“独门秘诀”，而这一秘诀就是从关系认知、关系界定、关系构建、关系作用等方面发挥积极而有效的助力。
好教育，需要好关系；好关系，成就好教育。教育学，首先是关系学，尤其是师生关系学。
“家长好感受”
“家长好感受”， 一方面是家长信任并认可班级和班主任。 家校合作与家校协同育人这些工作，更多的在班级，在班主任，在任课教师层面落地与发生。家校合作与家校协同育人的前提，是家校之间互相信任与认可。站在家长好感受的视野下，家长信任并认可班级和班主任是先决条件，也是最为直接的体验。
另一方面是家长想方设法希望进您的班级。 家长用脚投票，是家长们对班级、对班主任感受的“现实表达”。每个区域，每所学校都会或多或少存在家长择校和选班的要求，这种要求实则是家长对优质教育的诉求，对优质学校的需求，对好的班级、好的班主任和任课教师的期望，同时，也是家长好感受的“直接表达”。
好的班级必定有位好的班主任，好的班主任一定能成为家长们“追逐”的目标。
“同事好口碑”
“同事好口碑”，大多数同事在大多数情况下，不会认为您假、您装、您占便宜、您小心眼、您沽名钓誉。同事是能够见到“优秀班主任”的“诗和远方”的，更能够见到“优秀班主任”的“苟且与当下”，所以，优秀不只是“诗和远方”的“优秀”，还有“苟且与当下”的“优秀”，只有这样，优秀班主任才是真正的“优秀班主任”。
“同事好口碑”，同事感受到您的真实、您的帮助、您的积极、您的能力、您的勤奋、您的作用。远距离而间隔性的观望，只看到成长后的“业绩”与呈现出的“故事”；近距离而日常的感受，既看到成型后投入市场“产品”与“包装”的结果，同时也看到设计、研发、修改、调试与生产的“忙碌”与“慌乱”的过程。
外人与外界认可的“优秀”，可能是由于距离与信息的原因，只看到“优秀者”想让人看到优雅的“侧面”； 身边人与内部认可的“优秀”，应该是在看到“优秀者”的“全部”基础上，给予全面而整体的评价。
让远观者认可的“风景”，已经是件难事；成为亲近者的“风光”，更是难上加难。而真正的“优秀”，就应同时成为“风景”与“风光”。否则，就不是真正的“优秀”。
“领导好感觉”
“领导好感觉”，让领导有“成绩”。 班主任既是代表个人，也是代表班级，还是代表单位或部门，领导又是单位或部门的代表。优秀班主任的“优秀”，既有自己的“成绩”，也有班级的“成绩”，还有单位或部门的“成绩”，自然也就应该让领导有“成绩”。
“领导好感觉”，让领导有点“佩服”。 任何一位工作人员，无论在哪个岗位，都需要被认同。优秀班主任是学校，是教育系统一员，要成为“优秀”，必然有让人信服的能力、精神、态度、成绩等。其中，领导的“佩服”，不但让优秀者的“优秀”多了一份肯定，更是让优秀者的“优秀”多了一份重要资源与支持。
“领导好感觉”，不让领导“难堪”。 在现实中，有一种现象，就是有些人的优秀，会有意识、潜意识或无意识让领导“难堪”。如是无意识的，应引起重视；如是潜意识，应加强修炼；如是有意识，应予以“反思”，并及时修正。领导的“难堪”，一般不利于优秀者的“优秀”，更不利于优秀者的“优秀”发展。
领导既是单位普通一员，又是单位重要而关键一员，无论从哪个角度，都应一视同仁，并得到他们的认可。切不可，另当别论，这不利于任何人的成长与事的发展。
“同行好羡慕”
“同行好羡慕”，情怀和业绩深受同行敬重与敬佩。 任何岗位上的优秀，都有各自的特点，也有共同点，那就是工作责任与热爱，工作成绩与成效。知道这个道理的人很多，但能孜孜不倦且持续保持，又取得好成绩的人就不是很多了。二者兼具，才能获得同行的敬重与敬佩。
“同行好羡慕”，观念和做法深得同行效仿与学习。 教育观念基于育人价值，也决定育人方向，任何一位优秀教育工作者都应该有科学教育观念，否则，就难以立足于教育界。班主任是教育实践者，充满教育智慧，积累丰富教育教学、班级治理、师生关系、学生评价等方面实践经验，并为广大班主任效仿与学习。
“同行好羡慕”，事迹和故事广为同行传播与推广。 上世纪八九十年代起，魏书生老师的班级管理就被大家广为传播与推广，在魏书生老师的同期和以后，又有更多的班主任事迹和故事影响了广大同行，如：任小艾老师的班级管理又有别于魏书生老师，但并不影响她的事迹和故事在广大同行中传播与推广。
一个人、一件事能够让别人从内心羡慕，那这个人与这件事是真正地打动了别人。
“行业好影响”
“行业好影响”，能够影响一批人。 任何一位真正的优秀者，都可能是有意或无意散发出“魅力光芒”，能吸引一些学习者。优秀班主任也是如此，他们因为专业、因为素养、因为成绩、因为故事，能影响一批人，有身边的人，有不远处的，有不相熟不相识但相知的人。
“行业好影响”，在这个领域有独特且有推动作用的积极影响。 优秀班主任是教育实践者，有很多经验，有很多案例，有很多教育智慧。要让他们这些“个案”转化为“普遍”的教育理念，使之形成具有理论依据，可推广、可应用、有效益的“实践智慧”“实操案例”“启示启发”“样态课例”等教育成果。
“家人好温暖”
“家人好温暖”，与家人过上健康而积极生活。 优秀班主任的优秀还在于家庭健康且温暖，能和千千万万个普通家庭一样，夫妻恩爱，子女健康，生活宽裕。以牺牲与失去家庭美满为前提的任何优秀，都是有缺陷的，优秀班主任也因如此。
“家人好温暖”，承担家庭的责任。 优秀班主任的优秀还在于能承担家庭的责任，做丈夫的承担丈夫责任，做妻子的承担妻子责任，做父母的承担父母的责任，做子女的承担子女的责任，做兄弟姐妹的承担兄弟姐妹的责任，等等。一位承担不起家庭责任的人，说真“优秀”，也是不完整，不客观的。
“家人好温暖”，家人以您为荣。 优秀班主任因为优秀，广被同事、单位、朋友的认可。优秀班主任还要让家人以您为荣。这不仅仅是优秀班主任的社会价值，还有优秀班主任的人文价值、家庭价值等。优秀班主任要让家人了解、参与、感知、体验到自己工作的价值、工作的追求、工作的荣誉、工作的成效，等等。
“自己好状态”
“自己好状态”，自己不为难、不做作、不超负、不压抑、不盲从。 每个人状态如何，自己是前提，是内驱力，是认知，是选择……没有自己的“好”，其他的“好”，都可能是“伪的”，是“难以持续的”，是“痛苦而悲催的”，是……
优秀班主任的岗位定位、职业期待、工作情况、情感态度等，都基于自己的“不为难”，为难自己，不是发自内心的认同与追随；“不做作”，真实的自己，才是光鲜的自己，才是敢于面对一切的自己；“不超负”，人是有限度的，每个人的限度不一，但任何人都不能长期负重前进，这样会“不堪重负”；“不压抑”，只有自由才有动力，才有活力，才能持续而自愿坚持和坚守；“不盲从”，被动的，不理解的，都是没有主动性，都是没有创造力，都是暂时的。
“自己好状态”，自己喜岗位、喜职业、喜当下、喜单位、喜氛围。 优秀班主任的好状态还包含，他们喜欢孩子，喜爱为孩子营造快乐而稳定的学习环境，喜欢被“孩子吵”，被“孩子需要”的状态。
为什么现在想做班主任的老师越来越少，除去教师个人原因外，那就是班主任工作“不好玩”，因为，被要求的多，被动的事情多，给予的压力大，潜在风险高，承担的非教育责任、工作多。
优秀班主任之所以成为“优秀”，除了他们自身的诸多“喜欢”外，还有外界环境与学校生态。在此，借用“构建儿童友好型社会”这句话， 现在是时候要构建班主任(教师、学校、教育)友好型生态，否则，教育问题会无休止地转化为社会问题。
优秀班主任的优秀很多，也有很多类型，本文只是站在作者的认知，来谈谈优秀班主任的10个“好”，权当对优秀班主任们的学习与致敬！
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作者 |方华 华东师大基教所
教育局长专业发展研究中心主任
编辑 | 皮皮兵不皮
一个优秀的班主任应该具备那些素质？
1、拥有“热情”
拥有热情，也就是说班主任要热爱自己的工作岗位。 只有热爱班主任工作，有为它付出一切的思想基础和心理准备，我们才能积极面对工作中的一切困难，才有克服这些困难的决心和勇气，我们才能够在克服困难中体验到成功的快乐。
当然，热爱还包括热爱自己的学生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心态来对待学生，把他们当成自己的亲人一样看待，这样，不管你工作有多么辛苦，内心却充实、快乐。
2、拥有“冷静”
拥有冷静中的“冷”，就是要理智、客观地去工作，要按照客观规律办事。 从教育对象上看，我们面对的是未成年人，是身心还不成熟的孩子，他们的身心特点决定了他们的举止行为往往是幼稚的，甚至是“可气”的，此时，“冷”处理会使我们不被情绪所左右。
3、拥有“才华”
所谓拥有才华，是指班主任要知识面宽广。作为班主任，我们必须提高自己的学识水平，要见多识广，博学多才，兴趣广泛；同时，我们更要了解学生的生活，了解他们普遍关注的问题（比如网络语言、流行时尚等等）.
4、拥有“魅力”
拥有魅力，是指教师自身的独特的人格魅力。 不敢说所有的学生都比班主任聪明，但在这个“知识反哺”的时代，可以说多半学生在某方面比我们强。
但我觉得一个具有深厚文化底蕴、有扎实专业基本功的班主任，对于学生来讲是具有别样人格魅力的。 面对学生的问题，我们要力争做到“难不倒”和“问不住”，前者是指我们自己的知识储备、知识底蕴足够“传道、授业、解惑”。
5、拥有“目标”
至于说对自己的成长目标，就是说我们教师也必须日有“所学”日有“所长”，这不单单是教师的个人修养问题，也是关乎教育的影响力问题。
以更高的标准要求自我，会更好地帮我们提升自己的人生智慧，会让我们自身的正面影响力越来越大。 身教胜于言教，这是有道理的。
优秀班主任养成的十条法则
在短短三年的班主任生涯中，我有以下感悟，与大家共享: 1、没有一无是处的孩子，就如同这世上没有十全十美的人一样。 古人云:役其所长，则事无废功;避其所短，则世无废才矣。 于是，发现孩子“是”的地方，即是我们教育者要终身研究的课题。 2、问题孩子来源于问题家庭，而问题家庭带给孩子最大的伤害，就是孩子得不到关爱。 那么，关爱问题孩子，就成为解决问题生转变的唯一途径。 3、评价孩子的方式是多维的，成绩不是唯一的标准。 如果为人师者，仅有此一种方式来评价孩子，势必会带给孩子更多抵触、反感的心理。 4、孩子都是自家的好。 没有哪一个家长会真正认为自己孩子满身毛病，也没有任何一位家长真正信服外人证明自己孩子问题的依据。 因此，家长会应成为讨论学生共性问题、寻找解决方法、同心戮力强化对学生管理的课堂，而非一味指责、批评孩子的集中地。 5、一个没有课余活动，只强调成绩的班集体，人心一定是散的，学生也很难有集体荣誉感。 班级的凝聚力，从来不是靠学习成绩比拼换来的，而是在多项活动中，孩子们都在为班级努力付出。 活动的名次不重要，重要的是孩子们共同体会为班级荣誉付出劳动的过程。 6、班主任工作一定是抓细节，而非救火队员。 往往一件事情刚解决又出现另一个问题的班主任，是焦头烂额的。 不做救火队员，就该抓地面上一处小黑点、学生见老师未打招呼、进教室未打“报告”、学生课桌上摆满书、讲桌上有粉尘、学生作业常让家长送、值日生未打扫卫生、自行车排放未按大小顺序、课间课桌就乱等等问题。 抓好这些细节，班上就没大事！ 7、一流的班主任，学生又怕又爱，怕是因为严，爱是由于老师公平道德高尚;二流的班主任，学生只爱不怕;三流班主任，学生只怕不爱;不合格的班主任，学生既不怕也不爱。 8、班主任最重要的工作，与其说是抓成绩，不如说是抓人心。 熟悉每个孩子的性格及特点，有的放矢地管理，让每个孩子都能在集体中找到自己的存在感与归属感。 当孩子觉得被需要时，他会很忙，会有很多事情可做。 哪里还有时间去调皮捣乱？哪还有时间去打架斗殴？ 9、家长是孩子在家的第一老师，班主任是孩子在校的第一老师。 对于第一老师，总有同化作用，所以有“将熊熊一窝”之说。 班主任干净整洁、做事有条不紊、有悲天悯人之心，大部分孩子也会如此；班主任邋里邋遢、不修边幅、对事敷衍塞则，孩子们也能被传染到。 10、只有当别人的孩子为自己的孩子来培养，你才能发现这个孩子的闪光点，才能挖掘到孩子的潜力。 如果你对学生的出发点是好的，做了错事也可以被原谅;如果你对学生的本心并不良善，做了好事他也不会感激。 班主任是学校的龙头产业。 此产业的兴亡与否，就是一个学校未来十年的预言！
一个优秀的班主任应该做到哪几点？
1、制定明确的班级规则，确保学生遵守。
2、定期进行班会，讨论班级事务和学生问题。
3、与学生建立良好的关系，了解他们的需求和问题。
4、制定合适的教学计划，确保学生掌握所需知识。
5、定期检查学生的学习进度，及时发现问题并解决。
6、鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的思维和表达能力。
7、定期与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同帮助学生成长。
8、培养学生的自我管理和自我学习能力。
9、关注学生的情感和心理健康，提供必要的支持和帮助。
10、尊重学生的个性和差异，因材施教。
11、培养学生的团队合作精神和沟通能力。
12、定期评估学生的学习表现，为他们提供反馈和建议。
13、鼓励学生参加课外活动和文化体育活动，培养全面的素质。
14、建立和谐的班级氛围，让学生感受到关爱和支持。
15、培养学生的责任感和担当精神，让他们学会承担责任。
16、注重学生的身体健康和体育锻炼，保持身心健康。
17、引导学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的品德。
18、鼓励学生独立思考和创新，培养创造能力。
19、建立班级奖励机制，表彰优秀学生和进步学生。
20、把学生当作朋友，倾听他们的声音，关注他们的成长和发展。
