看点 大语文时代，阅读，被置于无比重要的位置。可是，与阅读有关的困惑，依然层出不穷。为什么有的孩子阅读量不小，成绩却上不去？提不起兴趣的经典作品，究竟如何“深度阅读”？北大中文系才子、《超级语文课》冠军邵鑫，不仅酷爱阅读，还因为讲古文经典，吸引了全网百万粉丝。在他看来，当下语文学习的主要问题，都源自“读书不得法”。
文丨周滢滢 编丨Jennifer
眼下，高考在即，中考临近。俗话说，得语文者得天下。
在所有学科里，语文可谓是最难一蹴而就的学科，既无法通过刷题来提分，更别说总结出什么学习方法论。
语文学习的关键，往往落在“阅读”二字，尤其是“经典阅读”。
可现实是，经典文本，一直以来都是很多孩子的拦路虎，难读不说，还提不起兴趣。另一方面，以文言文为代表的经典文本，在考试中的比重却在日益加大。
如何让孩子对经典阅读不再畏惧？当下，孩子们在语文学习、尤其是文言文学习上，有什么误区？ 山东卫视《超级语文课》第一季冠军、北大中文系才子邵鑫 的课堂，给了我们一些启示。
邵鑫
从小酷爱阅读的邵鑫，高考时三个志愿都填报了北大中文系。大学期间，他曾担任北大文学社社长、中文系辩论队队长，工作后从事青少年阅读教育工作，希望通过自己独特的教学方法，让青少年阅读经典、爱上读书。
他的课堂， 重点不在于讲解字词句意，而是像“侦探推理”一般，引导学生不断提出问题、寻找线索、解决问题。 在分析推理过程中，用心体会文本角色、与作者展开对话。
别出心裁的教学风格、提问互动，极大调动了学生的阅读和思考热情，也让邵鑫在《超级语文课》节目中一战成名，成为 “最受欢迎语文老师” 。
如今，全网有百万粉丝听他讲古文。新出版的《古文观止有意思》一书，正是他对这一不可绕开的经典古文选本的精细解读。相关课程火爆全网，播放量近千万。
《古文观止有意思》，邵鑫著
“当下语文学习的主要问题，源自读书不得法”。 他提醒，看似远离学生日常的文言文本，其实和孩子之间的心理距离，并非不可跨越。关键是，如何引导孩子的阅读兴趣，教给孩子如何深度阅读的方法。
“侦探推理式”课堂
邵鑫的语文课很有意思。
在《超级语文课》节目中，他给学生上《干将莫邪》这一课。这是一篇有着玄幻色彩的文言小说，也是一个复仇故事。
故事讲楚国的铸剑师干将，为楚王铸剑。剑铸了三年，楚王嫌铸得太慢，杀了干将。干将的儿子长大后，将自己的头颅交给一位侠客，完成了报仇。
刚上课，邵鑫先抛出了一个问题，“这篇文章到底有什么值得我们阅读的？”在阅读过程中，他还随时提出一些好玩的问题，鼓励学生像侦探一样，观察文本细节。
“如果你是干将，明知道给楚王献剑，会被杀，你还会去吗？”
“为什么他不逃跑？”
“为什么干将要给儿子留下错误的信息？”
“干将的儿子，发现报仇无门后，为什么要轻信陌生人，把头颅献给对方？”
在引导学生抽丝剥茧、解谜文本的同时，邵鑫还会带着学生思考这样的问题，“如果我是书中的人物，我会不会这么做？它对我们的生活有什么启示？”
他建议学生，平时在阅读中，要多去思考为什么。除了要想书中人物为什么这么做，还要想作者为什么这样写？ “想要深度理解文本，需要孩子能换位思考，去和作者对话。”
而对于“干将为什么不逃跑？”这一问题，有孩子给出了自己的理解。
“因为故事有个背景暗示， ‘其妻身重当产’。妻子怀孕了，行动不便。”
这样的推理，很有道理。与此同时，邵鑫还引出了更深的解读。
“干将的行为背后，其实还能看出，这是一个有原则、有担当的人。作为铸剑师，将剑铸好交差，是自己的责任；反之，如果因为畏惧楚王发怒而逃跑，就成了自己的问题。”
他还提醒学生，很多时候，发生了什么，不是我们能决定的。更重要的是，当事情发生的时候，你选择怎么做。同样，分析小说中人物的性格，不是看发生了什么，而是看人物如何面对。
樊登作为课评员，和台下30位学生，听得津津有味，心想，古文原来还能这样讲。
邵鑫参加山东卫视《超级语文课》节目
邵鑫讲课，还有一个特点，那就是 孩子视角 。
他不会假设所有人都“应该知道”，陷入“知识的诅咒”。相反，他始终记得自己当年读古文时，在哪些地方产生过困惑，进而推己及人，在讲解时始终留意学生可能会遇到什么问题。
而 阅读中的提问，则是读懂小说、读懂人物的一把钥匙。
“只有好奇心才能带来问题，问题才能带来学问。学，是建立在问的基础上的。”
回忆在北大中文系读书时，邵鑫经常听到一句话，“提出一个好问题，远胜过任何答案。没有幼稚的问题，所有问题只要认真思考，都是好问题。”
成为一名老师后，他也将“问题意识”，带到了课堂中来。
讲秦李斯的《谏逐客书》，会问学生，秦国为何要驱逐客卿；
讲三国诸葛亮的《前出师表》，会讨论，刘备为什么要托孤诸葛亮；
讲东晋陶渊明的《桃花源记》，会反问，桃花源中的人真的是“避秦时乱”而来此地的吗？
中国古代散文学会副会长阮忠，曾评价邵鑫，“ 擅长提要钩玄， 在看似无疑处生疑” 。
在邵鑫看来，如果孩子们对经典文本不感兴趣，只有一个原因，那就是他们没有体会到阅读的乐趣和文本的魅力。而自己作为引导者，有责任将它们展现在孩子们的面前。
“就像是有一道非常有营养的食材，孩子不爱吃，那不是食材的问题，而是烹饪者要通过加佐料、或是改变烹饪方式，想办法让它变美味。”
邵鑫向学生提问
“读进去”，还要“读出来”
在大大小小的线下交流会上，邵鑫经常听到这样的困惑，“我的孩子也读了一些经典名著，为什么语文成绩还是很一般？”
细问他才发现，这些孩子阅读所谓的经典，根本没有真正读进去，只看了热闹。比如，读《西游记》，关注点就是妖怪有没有被打死。
“停留在故事表面的阅读，很难培养起对文本的理解和分析能力，也就错过了经典文本能给孩子带来的更深层次的乐趣。”
邵鑫的建议是， 阅读不仅要“读进去”，还要“读出来”。
什么是“读进去”？
比如，在讲《邹忌讽齐王纳谏》这篇中学课文时，开头，有这样几处对话：
（邹忌）谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”
而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”
问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”
文中，看似妻子、小妾和门客，对同一个问题的回复，是一样的。但是邵鑫却希望学生能读出，它们的表述方式，有何不同之处；以及背后的原因。
“可以看出，妻子的语气里，带着不容置疑的偏爱；而妾的语气要弱一些；门客更弱，完全是一种陈述。它们也映射出，不同角色的心态和情感。”
看似一个简单的问题， 需要学生不再只看故事情节，而是细细体会不同角色的语气、语言、内心感受，锻炼自己的理解和分析能力。
什么是“读出来”？
“如果学生读了一本书，自己的生活、思想，没有因为这本书产生任何变化，那书就是白读的。”
在邵鑫看来，尽管经典作品的年代往往比较久远，但是它所反映的人性、人格、情感，其实和今天没有太大差别。在某些问题上，古人甚至想得比我们更清楚。
就拿《邹忌讽齐王纳谏》这篇文本来说，他会引导学生去思考，自己在生活中，听到过哪些带有偏见的声音？是否也会被一些不够客观的夸赞、评价，所蒙蔽？特别是在信息嘈杂的网络时代，如何提高自己的独立思考和判断？
“很多孩子之所以对经典文本没兴趣，其实是觉得和自己无关，认为阅读仅仅是为了做题，为了应试。”
他提醒，当学生发现，阅读和自己的生命息息相关，就会产生强烈的兴趣。相反，如果阅读不能和孩子的生命，产生关联，很容易培养出“书呆子”。
邵鑫
邵鑫今天的讲课方式、对经典文本的处理，也与他的童年阅读有关。
学生时代，他就是一个喜欢阅读和思考的孩子。对于大多数孩子都避之不及的古文经典，他一开始也没有什么兴趣，但他好奇的是，“为什么大好年华，要去看古人写的书，读这么诘屈聱牙的文字？”
后来他意识到，如果说阅读，是一扇打开不同世界大门的窗口；那么，经典阅读，更像是一张时间的通行证。它可以让你随意穿梭到任何朝代，去和孔子、庄子对话，了解他们的行文表达和处世哲学。
抱着长远眼光、非功利的心态去阅读，往往能有意想不到的收获。
读《桃花源记》时，他会想象自己在和陶渊明聊天，还会思考，为什么陶渊明会想要写这篇文章？历史上的陶渊明又是一个怎样的人？
“语文不是背几首诗，念几篇课文。语文最重要的事情，是人与人之间心灵的交流。” 在邵鑫看来，这才是真正的语文学习。
跳出了功利性学习，不仅让他对经典阅读产生了兴趣，还积累起远超于应试水平的“童子功”。
如今，邵鑫在文本解读中所展现出的开阔视野、灵活思辨，都离不开长久以来养成的习惯，那就是坚持在阅读中对话和思考。
语文学习的主要问题
在于“读书不得法”
今天，语文考试的导向性，正在不断回归到育人本质上来。
它表现在，一份试卷对学生的考察，不再是掌握某些语文知识，而是考察学生的 思考、感受、表达、审美 等综合能力和素养。包括看似很难，且比重不断增加的文言文，也是如此。
然而，今天很多孩子，却还在用死记硬背、机械的方式学文言文，就像学英语一样，死抠字词。
在邵鑫看来，了解字词语意，只是学习工具，而非最终目的。“当孩子们真正体会到某篇文章的特别之处，读出了作者的感情和背后的意义，甚至觉得它对自己的人生有很大的启发，那些知识还会是问题吗？”
邵鑫在线下分享
甚至，在他看来， 当下 语文学习的主要问题，源自“读书不得法”。
所谓的“法”，并不深奥，它就是每个孩子与生俱来的好奇心、感受力、共情能力等。
“阅读最好的方法，是 让孩子成为一个‘真正的人’ ，有自己的思考和好奇心，有敏锐的观察力和情绪感受力；能在阅读过程中，不断和作者对话、和书中的角色共情，比如，作者为什么要这么写？为什么角色会有这样的表现？”
邵鑫指出，阅读理解能力强的孩子，一定是一个有好奇心、擅长思考的孩子，不仅用心感受文本，还用心感受生活。
毕竟，生活中的“阅读”其实无处不在。对大千世界的思考、对某个新闻热点的看法、甚至对某一首歌的歌词欣赏，只要有自己的思考、分析和体会，其实都是在提升语文素养，是一种广义的“阅读理解”。
相反，他发现， 今天很多孩子虽然阅读量很大，却很容易成为“麻木的阅读者”，关闭了自己对情绪的感受、对细节的观察。
这也是为什么，语文试题中的阅读理解，会成为很多孩子的一大难关。
“总有一些学生答题，踩不到点上？原因很简单，恰恰就是孩子 始终停留在浅层次阅读上，文本分析和理解能力没有得到足够的训练。 ”
他相信，如果能在平日阅读中，就能带着一颗好奇心，像侦探一样去观察和分析文本细节，提升自己的理解能力，那么应对考试就是降维打击。
邵鑫接受采访
比如，考试题目中常常出现的分析题、概括题，都可以在平日阅读中去训练。
邵鑫举例，中学课文中有一篇鲁迅的《藤野先生》，开头第一句是，“东京也无非是这样。”
为什么作者要这么说呢？“也无非”三个字，除了看出作者对东京的失望，还能读出什么隐藏含义？
学生可以养成关注文本细节的意识，特别是一些独特的词汇和表达。“作者在这里想表达什么？这句话放在这里有什么作用？这样表达好在哪里？”
常见的阅读理解试题，对学生的分析、概括能力的要求，其实完全可以在阅读中有意识地训练。
归根结底，邵鑫认为，所谓的阅读理解，其实就是要求学生将阅读的思考、分析和推理，写出来。
“考试中的阅读理解题目，虽然常被诟病存在答题套路、技巧性太强，但是它的答案，基本还是讲究分析逻辑的，需要学生能找到一条相对正确、合乎逻辑的理解。”
如果 日常阅读中不去思考和分析，囫囵吞枣地读，仅仅靠刷题和答题套路，考前临时抱佛脚，自然不会有好的表现。
结语
在这样一个信息爆炸、专注力稀缺的时代，越来越多的孩子追求所谓的阅读量，邵鑫恰恰认为， 专注、深入、精深地阅读，要比广博，更加重要。
“今天这个时代，孩子有很多能让自己变得广博的机会和工具，但‘精深’却是无可替代的。我更希望学生能用心专注在自己喜欢、有感触的作品上，挖得足够深。这样的文本分析能力，也可以迁移到其他作品阅读中，所谓一通百通。”
在他看来， 所谓的深度阅读，其实就是“用心”。 他希望学生能真诚、用心地面对所阅读的内容，提出自己感兴趣的问题，静下心来揣摩和分析文本。
当然，如果一个孩子，有兴趣去探索不同类型的作品，广博当然也很好。前提条件是，它是基于孩子的兴趣和选择，而不是为了敷衍考试，更不是为了炫耀阅读量。
“阅读，就是和作者进行对话，我们要始终保持一颗好奇心。”
*本文图片由受访者提供
关注外滩教育
发现优质教育
nlp是什么东西？
NLP是“神经语言程式学“的英文缩写，即“NEURO LINGUISTIC PROGRAMMING” Neuro意为神经，指我们的神经系统。 人类的所有行为都是神经的反应过程。 因为人类是以五种感官-----视、听、触、味、嗅与世界建立联系，进行信息沟通，五种感官便是我们心智的途径。 在NLP中，我们将要讨论的就是我们如何去组织我们的心智，取得对世界或人类彼此之间的认识。 Linguistic意指语言，在这里是指广义上的语言，它不仅指口语，还包括肢体语言、习惯等等。 语言反映了我们的心智世界，是心智的外化表现形式。 NLP中，我们将探讨我们如何使用它，它又如何影响我们的生活。 Programming意为程序、程式，是借用了电脑的词汇，它是指为达到某种结果的系统内部运作过程。
怎样可以快速的学好英语？
1》学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。 为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。 ” 英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。 但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。 一、多“说”。 自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。 千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。 或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。 尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。 不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。 因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。 只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。 如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。 二、多“听” 寻找一切可以听英语的机会。 别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多“读”。 “读”可以分为两种。 一种是“默读”。 每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。 每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。 四、多“写” 有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。 其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。 比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。 这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下： The teacher often asks us what we want to be in the good friend Tom wishes to be a ,Im different .I wish I were a teacher in the my mother wishes me to be a doctor. 只几句话：但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。 学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练说,吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。 背英语单词技巧 1、循环记忆法 艾宾浩斯遗忘曲线 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。 例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。 从记到忆是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。 有很多 人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。 在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。 人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。 这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。 一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。 根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。 而我们平时的记忆的过程是这样的： 输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。 那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。 艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。 他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。 他经过对自己的测试，得到了一些数据。 然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即先快后慢的原则。 观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。 随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。 有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。 乙组的遗忘平均值比甲组高。 二、不同性质材料有不同的遗忘曲线 而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。 不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。 因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。 因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。 因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。 三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯 上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。 此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。 但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。 规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。 因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线 2》如何学英语 下定决心，坚持不懈 英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。 一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。 李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。 钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。 他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。 尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。 如果我们做到他那样，一定也能学好英语。 最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。 注意方法，循序渐进 决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。 要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。 （1）要过好语音关。 把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。 （2）掌握一定数量的英语单词。 对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。 学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。 坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。 并要同学习语法规则有机结合起来进行。 （3）掌握好基本语法。 语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。 总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。 只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。 提前预习，有的放矢 作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。 首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。 借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。 总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。 认真听课，积极配合 课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。 作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。 上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。 预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。 总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。 完成作业，找出问题 学完每一课，要认真完成课后作业。 做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。 做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。 总之，要做大量的练习，英语是练出来的， 一定不要偷懒。 及时复习，巩固知识 学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。 更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。 问题在于怎样来减轻遗忘的程度。 善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。 建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。 我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。 学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。 总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语
学英语，有没有好方法？
我粘的，但评价很好 你可以参考一下！ 1》学英语简单吗？肯定会有许多学生说：“难死了”。 为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？答案只有一个：“不得法。 ” 英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。 但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。 一、多“说”。 自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。 千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。 或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。 尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。 不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。 因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。 只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。 如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。 二、多“听” 寻找一切可以听英语的机会。 别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多“读”。 “读”可以分为两种。 一种是“默读”。 每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。 每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。 四、多“写” 有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。 其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。 比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。 这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下： The teacher often asks us what we want to be in the good friend Tom wishes to be a ,Im different .I wish I were a teacher in the my mother wishes me to be a doctor. 只几句话：但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。 学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练说,吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。 背英语单词技巧 1、循环记忆法 艾宾浩斯遗忘曲线 人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。 例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。 从记到忆是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。 有很多 人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。 在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。 人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特(byte，字节)的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。 这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。 一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。 根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。 而我们平时的记忆的过程是这样的： 输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。 那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。 艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。 他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。 他经过对自己的测试，得到了一些数据。 然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，曲线表示记忆量变化的规律。 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即先快后慢的原则。 观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。 随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。 有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。 乙组的遗忘平均值比甲组高。 二、不同性质材料有不同的遗忘曲线 而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。 不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。 因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。 因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。 因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。 三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯 上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。 此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。 但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。 规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。 因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线 2》如何学英语 下定决心，坚持不懈 英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。 一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。 李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。 钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。 他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。 尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。 如果我们做到他那样，一定也能学好英语。 最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。 注意方法，循序渐进 决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。 要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。 （1）要过好语音关。 把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。 （2）掌握一定数量的英语单词。 对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。 学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。 坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。 并要同学习语法规则有机结合起来进行。 （3）掌握好基本语法。 语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。 总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。 只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。 提前预习，有的放矢 作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。 首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。 借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。 总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。 认真听课，积极配合 课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。 作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。 上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。 预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。 总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。 完成作业，找出问题 学完每一课，要认真完成课后作业。 做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。 做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。 总之，要做大量的练习，英语是练出来的， 一定不要偷懒。 及时复习，巩固知识 学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。 更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。 问题在于怎样来减轻遗忘的程度。 善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。 建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。 我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。 学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。 总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语
