新华社北京4月30日电 特稿｜“老航班”架起中法心灵对话的桥梁
新华社记者马峥 韩梁 郭沛然
他是才华横溢的音乐人，也是中国社交媒体上的“网红达人”，被中国观众亲切地称为“老航班”——20年间，法国音乐剧演员洛朗·班如同一架频繁往返中法的“老航班”，架设对话的桥梁，唱响友谊的和声。
“20年来，我们相亲相爱，彼此陪伴。希望我们还有下个20年、40年甚至100年的陪伴，也希望能在未来的演出中和你们一次次相遇。”洛朗·班日前在北京接受新华社记者专访时说。
法语音乐剧《唐璜》今年3月在北京首演，场场爆满，一票难求。洛朗·班在剧中扮演主人公唐璜的好友唐·卡洛斯，贡献了多首经典唱段。
这部讲述贵族子弟唐璜爱情故事的音乐剧涌动着浓烈的情感表达，剧中不仅有法兰西的浪漫热情，还穿插大量弗拉明戈舞元素，舞台效果极具感染力。
返场时刻，台上演员齐声高唱音乐剧《唐璜》主题曲《改变》，台下观众潮水般涌向前排拍照、欢呼、跟唱。他们当中，有学生，有老人，也有跨城而来的法剧迷……作为主演之一，洛朗·班和观众热情互动。
洛朗·班说，每次演出后，演员休息室就会被“粉丝”们的礼物填满。“每次来中国演出，观众的热情都让我深受感动，我和中国缘分很深。”
“粉丝”们给洛朗·班起名“老航班”，恰是他过去近20年艺术生涯的缩影。自首度携音乐剧《巴黎圣母院》赴华演出以来，不知疲惫的“老航班”一次次往返于中法两国间，架设起艺术交流和心灵对话的桥梁。
“对我而言，没有‘离开中国’一说，我一直都在。”洛朗·班说，他正努力学习中文。“如果我能更早学习中文，现在就能用熟练的中文和观众交流了。”
洛朗·班始终记得首次来华演出的经历。彼时，法语音乐剧在中国乃至亚洲都是新鲜事物，他惊讶于中国观众对法语音乐剧的理解、感悟与喜爱。
洛朗·班认为，这是一份双向奔赴的热爱。第一次来中国，当中国观众惊艳于法语音乐剧的浪漫抒情，他也被中国的人文历史吸引，深深爱上这个国家。
如今，每到一地演出，洛朗·班都尝试更深入地了解这座城市背后的历史文化。在北京，他逛长城、听京剧，给高校学生授课；在西安，他看兵马俑、品当地美食、体验汉服……游历中国大好河山，结交中国朋友，成了他无限趋近中国的一种方式。
在洛朗·班看来，法语音乐剧注重歌曲唱诵，讲究情绪调动和情感抒发，擅长以旋律打动人心——这种表达方式让深受中国传统戏曲熏陶的中国观众颇有共鸣。
洛朗·班说，在这个世界上，爱是共通的语言，音乐跨越山海。“第一次看剧，你可能会专注于字幕解说，逐渐你会被乐曲、舞蹈、服饰和各种细节吸引，从而享受整个过程。”
从《巴黎圣母院》《小王子》到《唐璜》《摇滚莫扎特》，近20年来，洛朗·班在中国参演多部经典和爆款剧目，他见证着法语音乐剧在中国的快速发展和中法文化交流的日益深入。
采访最后，洛朗·班用地道中文深情唱起《月亮代表我的心》。他说，今年是法中建交60周年，最好的庆祝方式就是“人们在一起进行心与心的交流”。（参与报道：赵靖怡）
语文教学中怎样渗透学法指导
古人说：“授人以鱼，只借一餐；教人以渔，终生受益。 ”好的学习方法自古就被看作是学习成功的桥梁，学生一旦掌握了科学的、适合学生实际发展水平的学习方法，学习就会更加主动，学习兴趣巨增，求知欲会大大增强。 下面就这一学期我校开展的一系列教研活动中，我从会领悟到的学习方法谈一谈：一、联系生活，理解课文俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。 ”同样，对课文的感情也是如此。 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。 ”教师要有意识地创设教育情绪，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。 这让我想起我曾听过的《手上的皮肤》一课，师在教授第二自然段时，设计了这么一个环节：让学生摸摸自己的手，感受一下自己的茧在哪？听到这里，我不禁为师这个巧妙的方法叫好，可细一想，却发觉这个方法有个不足之处——那就是学生的生活经历太短了，手上没茧。 我个人觉得师可以提前让学生回家去摸家人、邻居的手，然后在课堂上交流，就能感受到文中所说的职业不同，手指生茧的部位也就不同；与人握手，可以判断出对方是从事体力劳动，还是脑力劳动。 这样，联系学生自己，甚至别人的生活经验，让学生去感悟课文，加深了学生的感受，可以做到不言而喻。 教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。 这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，才能引导学生更好懂得生活、学会生活。 还是以《手上的皮肤》为例，手是我们每个人都有的，可是却不是每个人都熟悉我们手上的每一个部位。 在教学这一课时，可以让学生边读课文，边对照自己的手，看看纹路是哪些，褶皱在哪里？手指肚的图形是指纹，什么样的是斗形、箕形、弓形？这样以学生的手结合课文内容进行教学，让课文贴近了学生的生活，学起来学生会更感兴趣。 二、回归文本，以读促悟《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 ” 感悟，顾名思义，“感”就是感触，“悟”就是领悟。 感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。 我听过一位老师教授《阅读大地的徐霞客》，那节课师注重引导学生回归文本，注重多边交流，能让学生带着目的地读，充分发挥了学生的主体性。 文本是阅读教学的载体，因此教师要善于深入钻研教材，预设有价值的问题，激发学生的情感。 而积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在课堂上应运用启发性教学来激励学生的思维活动。 充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。 如在这节课的教学中，师借学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：徐霞客是一位奇人，写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。 他人“奇”在哪里？书“奇”在哪里呢？再让学生默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边做批注。 而这读的过程便是了解和欣赏的过程。 师诱导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，和文中人物心贴心的交流；也使生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。 这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。 学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以读促悟。 总之，要让学生取得掌握学习方法的最佳效果，必须找到符合儿童年龄特征、个性特点、知识水平和学习内容的途径。 而这样的途径亟待我们在实践中研究、探索、总结。
怎样才能更好的和别人交谈?
首先你想和任何人谈得来，就要保持自己宽广的知识面！多读书看报，扩充知识。 多参加集体活动，经验是锻炼出来的，接触的环境，人多了，对待不同的人也就慢慢有经验了。 兴趣再不同的人，也有些基本相似点，感觉到对方性格后，可以选择些能激起共鸣的话题讨论。 也可以从当天报上一些新闻开始，话题一旦打开，进行就很容易了，开放的氛围，有助畅所欲言。
谈如何锻炼教师语言文字基本功
当前，我们正全面推进素质教育的时期，这就对教师自身的素质提出了更高的要求。 一个自身素质不高的老师要想培养出全面发展的高素质的学生是很困难的。 只有高素质教师才能培养高素质的学生。 俗话说：名师出高徒。 教师的一言一行、一举一动对学生都有着潜移默化的影响，因此，语文教师，尤其是中青年语文教师，自觉地、全面地提高自身素质就成为一项紧迫任务。 要想让学生具备较高的语言文字能力，教师必须首先具备扎实的语言文字功底。 那么，怎锻炼教师的语言文字基本功呢？我认为可从以下几个方面进行训练：一、要练一副好口才。 语文教师无论在课堂教学中还是在课下与学生相处时，不仅要做到以理服人，还要以情动人。 有时需要准确、周密的语言，头头是道，能说服人；有时需要清闲、优美的语言，饱含激情，能打动人；有时需要幽默、机智的语言，妙趣横生，能感染人。 这就需要有一副好口才，口才哪里来？来源于头脑中广博的学识。 那种不学无术的油腔滑调、油嘴滑舌算不得好口才，那种不着边际、没有用途的夸夸其谈也不是好口才；只有那种以丰富的知识为坚强的后盾，能给人启迪、给人教育、给人力量、给人愉悦之感的谈话，才是真正的好口才。 因此，要想有一副好口才，首先必须多读书，勤积累。 多读、阅读面越广越好，像故事会、科幻类、历史类、地理类等都是很好的阅读材料。 我常常边吃饭边读书，饭也有味，书也有味。 我也坐在车上看书，躺在床上看书，床头常放一本《唐宋词鉴赏辞典》，中国人的淳朴善良、旷达豪放、淡泊名利、深沉睿智，全集中在唐诗宋词中了。 读书，既能丰富知识，增进口才，又是一种享受，何乐而不为呢？要练一副好口才，除了多读之外，还要多说。 首先要敢说，我的性格比较内向，拙于言辞，往往事先想好的话，临场却说不出来。 很多次与人见面打招呼之后，即后悔自己说错了话。 更不用说临场发挥、随机应变了。 但是，为了做一个合格的语文教师，我强迫自己改变习惯，主动寻找机会锻炼自己。 在教研会上，我命令自己多谈自己的看法，主动和别人讨论问题。 渐渐地，我敢于参加公共场合的发言，而且思维也活跃起来，原来要看稿子才能说的，现在偶尔也可以即兴发言了。 作为一名小学语文教师，还必须锤炼课堂语言。 因为教师的课堂语言就是学生活生生的教材。 因此，我把每一节课都看作是一次语言表达能力的实际锻炼。 课前要结合教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言。 使自己的课堂语言没有语病，而且简洁、生动、富有吸引力。 但是，要做到这些是不容易的。 我把教案写得很细，几乎写成了讲稿，以便课堂上不说废话，做到语言准确、简洁。 接下来，我进一步训练课堂语言的生动、形象，我试着把一个意思用几种不同的句式分别表达，把一个句子用不同的语气、语调、语速说出来，反复比较品味其效果，然后选择其中最合情理、最富表现力的一种在课堂上使用。 课后要及时小结语言运用的成功与不足，多听课、多评课，学会运用恰当的语言指出上课老师的缺点而又使其乐于接受，提高自己的语言表达能力。 二、要练一手好字。 作为一名语文教师，首先要书写规范，要为学生树立榜样。 我除了自我督促养成写字规范的习惯外，还请全班同学监督；如果谁发现我在黑板上写了不规范的字，发现者有权处罚我。 不久，一个同学指出我写错了切字，我把切字部首写成了土字旁。 我不服，因为我一直都是这样写的，自以为没错。 于是查字典，确实是我写错了。 我忐忑起来，生怕他们会闹出恶作剧来处罚我。 幸而最后决定是罚我在自习课为大家讲一个故事，我欣然认罪。 之后，我便偶尔故意写错一个字，看学生是否能识别出来，而学生也总是罚我和他们一起玩游戏、唱歌之类。 于是就在这罚与被罚的乐融融的气氛中，我确实纠正了不少习惯性的不规范写法，学生自然也从中受益。 书写规范之外，我要求自己板书要工整秀丽，给学生的美感。 为此，我在课余坚持苦练三笔字：钢笔字、粉笔字、毛笔字。 如果真能潜下心来钻进去，苦练其实是一种极大的乐趣。 我国的文字含义深长，奥妙无穷。 当你写山字时，你会看到那连绵起伏的山连山，也会看到那突峰孤起一座孤山，你能看到悬崖壁立，直插云霄的险峰，也能看到那蘑菇般的、馒头般的平顶山；当你写海字时，你会想到那波澜壮阔、一望无垠的大海。 练字，修心养性，其乐融融。 三、要练一笔好文章。 作为一名语文教师，我觉得常写写下水作文和教学心得、论文是很有好处的。 每次学生作文时，教师也要在作文指导前完成同题作文。 教师在批改学生作文，要用心写好评语。 引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵，天真的语言描绘心中的世界。 还可以将自己的下文水交给全班学生评品。 每周坚持自己出题，写一小段教育教学叙事，用规范的语言记录教育教学心得。 初教语文时，自己心里没底，不知道该怎样批改作文，便在学生作文之前，自己先写一篇。 记得第一次作文是《一件难忘的事》，我写了自己小时候被挨打的事。 那时我八岁，和几个小伙伴在一起玩打仗。 每人拿小石头当子弹，趴在低低的土院墙上向墙外射击，嘴里还喊冲呀！。 正巧一个五六岁的女孩从墙外走过，被我的子弹打中了，便哭了起来，这时，妈妈走出来，就问：谁打你的？那个女孩就指着我说：是他。 我被妈妈狠狠教训了一顿，这是记忆中妈妈第一次打我，我一直耿耿于怀。 长大以后，才渐渐明白了母亲的心。 评讲作文时，我读了它，同学们显得很兴奋，连声问：谁写的，谁写的？我忽然又体味到了上学时听老师念自己作文时的那种幸福感。 此后，我便和学生一起写作文，我批改学生的，学生则传阅我的。 现在，如果看着学生作文而我不写，就觉得手痒难耐，免不了仍然动笔。 坐在讲台上，听着师生的笔尖同时沙沙作响，而流淌出来的，却是全然不同的文字，那直是一种陶然欲醉的感觉。 写教学心得和教学论文是督促自己进步的好办法，经常对自己的教学工作进行反思、整理、归纳、总结，能扬长补短，逐步提高自己的教育教学能力，而且能在实践中摸索出更好的教育教学途径。 四、要练一口流利的普通话。 一个合格的语文教师，要能说一口流利的普通话。 练的方式多种多样，我主要从以下几方面入手：（一）朗读。 朗读课文是最有效的方法之一。 我先把课文朗读一遍，然后再听教材配套的朗读录音，两者对照找差距，提高自己的水平。 通过不同形式的读，吸取名家名篇的语言精华，积累语言、丰富知识。 （二）多听。 听广播剧、电视剧中优美、丰富而富有哲理的人物对话；听小说中精彩的细节描述；听新闻报道中准确、精炼、富有概括力的语言，还要注意听周围人的说话，学习人民群众的语言精华，积累生活用语。 （三）用普通话思维。 语言是思维的外壳，任何思维必须借助语言。 默读时、浏览时、思考时，都在心里借助普通话思维，由强制自己运用到习惯养成后不由自主地运用，渐渐地，普通话就能灵活自好地运用了。 总之，要成为一名合格的语文教师，就要坚持不懈地苦练基本功，不断提高自身素质，为语文教学提供不尽的源头活水。 只有教师的语言文字基本功扎实了，学生的语言文字基本功就能得到很大的提高。 练，需持之以恒，自然会失去不少娱乐的机会，在许多人看来，确是一种苦。 但是，我觉得，这种苦练同样能丰富自己的业余生活，充实精神食粮。 试想，当你低声吟诵：海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚时，当你端坐案前，文思如泉涌，奋笔疾书时，当你面对学生，上下几千年纵横几万里左右逢源滔滔不绝时难道你会觉得那是在苦练、苦学？不，那实在是甘甜，是无穷的乐趣。
