自从提供中考政策指导一对一服务后，每年7月应届中考刚结束，就开始陆续会有很多新初三的家长主动来咨询新一届的中考政策一对一服务。
非常感谢每一届初三学生和家长对我工作的支持和配合，有了彼此间的信任和友好合作，自然对孩子的升学有了更充足的准备和更有把握的升学机会。
今年，区老师会继续陪伴大家度过新一届的初三。为了保证给到每一位报名中考政策服务的学生和家长足够的支持和帮助，每年中考政策指导服务的名额都非常紧张，根据以往经验，如有这方面需求的家长，请尽早安排落实名额，满额即止，不再增额，请家长们悉知。
讲回正题，想咨询25届中考政策咨询安排的家长，可认真阅读本篇文章，文中主要提供了三大重要信息帮助大家去自行判断，是否适合选择中考政策指导服务：
哪些学生适合中考政策一对一服务？
中考政策一对一服务内容具体有哪些？
哪些学生不适合在我这里进行中考指导？
接下来，是关于中考政策指导一对一的详细介绍，有兴趣了解的家长请阅读以下内容：
哪些学生适合中考政策一对一服务？
如果你实在没有时间去读懂那份200多页的《报考指南》，又或者尽管你对规则都掌握得差不多了，但仍然犹豫不决，因为不知道是否应该签约、不知道要不要选择跨区，不知道走特长生或者自主招生好不好，不知道选择鸡头还是凤尾……又或者孩子的成绩总是不太稳定，总是在某个档次线上来回徘徊……
只要你符合以上任何一种情况的，那么，你家孩子都适合找我进行一对一的中考政策指导。
首先，大家先了解一下这张非常重要的中考时间节点表↓↓↓
这个表格概述了初三最后一个学期，不同时期对应的与中考相关的一些事情。
政策指导内容有哪些？
从报名中考政策一对一服务日起，至中考录取完全结束这段时间，我都会根据这张中考重要时间节点及时、甚至有时候会提早给到你和孩子相对应的中考指导，内容包括（但不限于）：
提供合理的升学规划和建议
按照学生情况和家庭需求，协助制定目标，提供合理的升学规划和建议，这里还包含了符合学生能力的学习、复习和备考整体建议。
提供潜在目标学校的升学信息
包括填写报读意向、本年度特长生、自主招生等资讯、开放日安排等，做到有针对性地获取适合自己的有效信息，提高辨别能力，减少过多无效信息的干扰。
制定详尽的志愿填报方案
依据学生历次的考试成绩、能力评估，多次沟通后最终制定符合学生能力的升学志愿填报方案。
制定补录方案
刚刚已经提过，整个政策指导服务一直到中考录取完全结束为止，包括补录。一旦学生失手落榜，及时帮助学生制定适合的补录方案。
详细服务内容可见以下表格↓↓↓
由于案例太多，就不逐一放出来了，放几张今年最新的一些成功案例和家长反馈给大家了解一下↓↓↓
哪些学生不适合在我这里进行中考指导？
为了节省大家的沟通时间，提高服务效率，在此也特别跟大家说明一下，哪些学生是不需要或者不适合在我这里进行中考政策咨询一对一服务的：
1、如果你在中考政策解读方面已经炉火纯青，对孩子的情况也非常了解，那么你完全可以依据自身情况做出最合理的选择，无需再选择中考政策一对一服务。
2、如果你抱有“付费者即是上帝”的心态，希望我天天都能主动与你进行密切的沟通和关怀，除了关心你孩子的学业，还要关心你孩子衣食住行心情好坏的，那么很抱歉，我这里肯定给不了你如此“细致入微”的“假关怀”。 时间很宝贵，我只会在真正能有助于你孩子提高升学机会的关键时刻提前跟你沟通，并详细告知你该如何去做好准备，我不会有事没事去做一些无谓的假惺惺的关怀。 当然，如果你在服务期内对志愿填报、对孩子的学习等有任何问题， 欢迎主动！主动！主动！与我联系，你越主动，你所获得的资讯就会越多！
不论你孩子是否适合报读我的中考政策一对一服务，我都建议你尽早帮助孩子规划好初三一整年的学习计划和目标，并且 越早越好。 因为，越早安排，对孩子整个学期的学习规划和节奏都会有一种更加积极的作用 ，千万千万不要临急抱佛脚， 到了那个时候，就算是神仙也救不了，更何况我仅仅是一个平凡得不能再平凡的凡人。 对于这类型的，我也一概不收。
以下是过往的一些错误示范案例，请不要再重蹈覆辙师兄师姐们的错误示范！！！
说了那么久，估计大家心里都有个数了，如需报名，或想了解更多服务细节，请扫以下海报的二维码联系大雄老师。↓↓↓
我会先让大雄老师与你和你的孩子预约一个首次线下面谈的时间，在面谈过程中确认你的孩子是否真的需要一对一中考政策指导，此外，我还会根据孩子的基本情况帮孩子进行一些学习上的梳理和建议。
关于中考政策一对一服务的相关说明，大概就是这些了。 考虑到服务质量问题，今年只开放少量名额，满额即止！目前陆续已经有一些家长预约报名了，剩余的名额不算太多，有需要的请尽快与大雄老师联系。↓↓↓
最后提醒一下大家，建议大家在选择我的中考政策咨询一对一服务前，可以点击浏览过往我写过的关于中考政策的文章，如果你觉得对路再购买。
多谢大家支持！
掌握教育政策最新动态
获取接地气的教育建议
扫除教育路上的各种坑
初二，还有多久中考？
各地区的中考时间可能有所不同，但大致剩余时间是366天。对于一些考生来说，一年时间是完全可以逆袭的，所以说无论是成绩好或者差的同学，都要充满希望
中考是在高考过后，一般是是6月十几号。 你的中考时间是2023年6月12号开始，考3天。
以我们这里为例
6月19日14：00至15：30，考试科目为生物和地理（初二年级）；6月20日9:00至11：00，考试科目为语文；15:00至17:00，考试科目为物理和化学；6月21日9:00至11：00，考试科目为数学；15:00至17:00，考试科目为道德与法治和历史；6月22日9:00至10:30，考试科目为英语。
注意事项：
考生进入考场只准携带2B铅笔、0.5毫米黑色签字笔、直尺、圆规、橡皮等考试规定物品。 不准携带书籍、报纸、移动电话等无线通信工具等考试规定以外的物品。 开考15分钟后，迟到考生不能进入考场，考试结束前30分钟方可交卷离开考场。 考生在填涂答题卡时，一定要填涂规范，切勿出现字迹潦草，不在规定区域填涂，不在规定区域作答，客观题填涂过轻等现象，将影响考试成绩。
超高分悬赏关于2006河南中考
问题1:考试项目及每门满分多少. 问题2:7门主课每门的考试范围. 问题3:中上等学校的分数线 回答好了再给30分项目: 实验区,和非课改实验区总分值580分、475分有所区别，课改实验区的考试科目总分为600分。 除政治依旧采用开卷考试外，今年历史科目也开始采用开卷考试。 据了解，政治由原先满分100分变为70分，化学与物理由原来的40分和60分，分别变为50分和70分。 非实验区普通高中招生工作仍按《河南省教育厅关于2004年普通中等学校招生工作的通知》执行。 据了解，非实验区的考生考试科目按总分值580分与475分两种方案进行。 方案一：“3＋综合”方案，即语文100分、数学100分、外语100分（其中笔试80分、听力20分）、综合150分、体育25分，总分为475分。 方案二：单科考试方案，即政治100分、语文100分、数学100分、外语100分（其中笔试80分、听力20分）、物理60分、化学40分、历史50分、体育30分，总分为580分。 考试范围:按教学大纲.分数线:要根据当年的情况定,在没有考试结束之前不会出台.录取最低分数线由各省、自治区、直辖市分别划定，由于条件各异，分数线的分差可能很大，最高与最低相差超过100分。 如2004年山东省最低分数线理科为374分，同年青海省最低分数线理科是240分，相差140多分。 无论差距多大，但是各地确定分数线的办法是相同的，都是根据当年招生计划和考生成绩，依据人数来划定。 一般按略多于计划数划定，多数是计划数的1.1～1.2倍，全省考生按考分的高低排下来，排到该人数时的分数，就是当年该省的最低控制分数线，只有达到该分数的考生才有资格被录取。 例:某省2003年理科计划招生人数为人，根据全省考生的高考成绩排队，如按1∶1比例划定的话，则从高分到低分排到第名，最后一位的高考分数为359分，则359就是该省理科最低分数线，也就是我们在报上见到的录取最低控制分数线。 通常最低控制分数线分文科和理科线。 重点线与本科线录取工作是分批进行的，各省市根据本地实际，将志愿录取划为不同的批次，多数省市分为4批，也有的省市分为6批或8批。 我们在这里以分4批录取为例进行说明，依次进行录取的是提前录取院校、第一批录取院校、第二批录取院校和第三批录取院校。 提前录取院校是根据国家有关规定，将一部分招生类别、性质、专业基本相同或相近的学校和国家批准提前录取的一些学校集中起来，在大规模招生之前进行提前录取，这部分院校即提前录取院校。 主要包括解放军院校、武警院校、公安部所属院校以及少数经批准参加提前录取的院校和专业。 对提前录取的院校，按照不同层次和特点，分别确定每个学校的控制分数线，招生学校按有关规定确定调阅考生档案数，全面考核，择优录取。 第一批录取院校，主要是全国重点大学，还有部分经批准的院校，如北京语言大学、中国传媒大学、外交学院、西南师范大学、陕西师范大学、华中师范大学、华北师范大学、中国政法大学、哈尔滨建筑工程学院、北京第二外国语学院、广东外语外贸大学，招收七年制临床医学专业的院校（专业），以及各省所属的师范院校。 第一批录取的院校实行“学校负责，招办监督”的录取体制。 第二批录取院校，主要是一般本科院校。 该批录取院校，专业数量多，招生数量也最大。 第二批录取院校实行“根据志愿，按比例投档”的录取办法。 第三批录取院校，主要是专科类院校和本科院校中的专科类专业。 有些省（区、市）还将面向地区（市）招生的专科学校、职业大学、电大普通班等也并入第三批录取院校。 第三批录取院校实行分段录取的办法。 这四批院校在录取过程中是四个互不影响的独立过程。 也就是说，从提前录取的院校开始，在每一批录取工作结束后，对未录取考生档案再重新整理，然后才开始下一批的录取工作，上一批录取没有结束，不得进行下一批录取。 不同批的录取学校，考生在报考志愿时相互间没有联系，也互不影响。 国家规定在录取时分批进行，但对每一批院校中可以选择几个志愿学校及专业，各地可以有不同的规定和要求，有的省市还设计了几个平行志愿来方便考生，考生要在老师的指导下严格按志愿表设置栏目进行填写。 各批录取院校都有各自的控制分数线。 控制分数线是由各省（自治区、市）招生委员会在政治思想品德考核和身体健康状况检查合格的考生中，根据本省（自治区、市）考生文化考试成绩，按略多于某批院校计划录取总数划定的一个“分数”。 1.提前录取院校的控制分数线招生的院校及招生人数都比较少，主要是一些有特殊要求的学校及专业，其中有本科也有专科，按计划招生数与报考人数的一定比例确定分数。 有的院校专业上线人数录取不满的，可适当降低分数要求录取。 由于这部分人数比较少，有时不在社会上公布分数线。 2.第一批录取院校的控制分数线，又叫重点线由于第一批录取主要是全国重点大学，因此其录取控制分数线，又叫重点线。 根据规定，按计划招生数与考生数的比例1∶1.2来确定。 分数线的划分是按文、理、外语三类分别划分的，考虑到志愿兼报等因素，因此分数线确定时并不是机械进行的，而要考虑各种因素的作用。 3.第二批录取院校的控制分数线，又称本科线第二批录取院校主要是一般本科院校，因此划定的控制分数线又叫本科线，本科线一般按略多于计划招生数来确定，其计算办法是包括第一批的余数在内从第一批控制分数线往下测，直到人数比第二批计划招生数有一定余量时，这个分数就是控制分数线。 总的原则是同样要考虑到不同科类志愿的兼报等因素。 4.第三批录取院校主要是专科院校，本科院校的专科类专业以及专科类高职专业。 其录取分数控制线就是前面提到的录取的底线，也叫最低控制分数线。 学校调档线和录取最低分院校调档线是各高校录取考生时对某地报考该校的考生在文化成绩方面的最低要求。 院校调档线是在该批院校最低录取控制分数线的基础上，根据当年考生报考本校志愿情况、分数情况和本校在该地招生计划数确定的，每年都会不同。 一般来说，同一批录取院校之间的调档线是有很大差别的。 而且一个学校在一个省（市）招生，每年都有差别，有的院校在一个省（市）的分数线可能很高，而在另一个省（市）可能较低。 这是由当地考生第一志愿报的多少决定的。 考生第一志愿对某一院校报得较多，这个学校录取的分数就高。 相反，这个院校的录取分数线就要降低些才能完成录取计划。 例如北京大学2003年在天津市录取的理科最低分为597分，而当年天津市第一批录取的分数线为477分，两省相差120分之多。 重庆大学在天津录取的理科最低分为492分，与天津市第一批录取分数线只差15分。 可见，同一批录取院校在同一省市的调档分和录取分是不同的，各校的录取最低分与各批分数线也不同，有些学校两者间分差可达百余分，有些可能只差几分，十几分，甚至完全相同也是可能的。 如青海省2003年第一批理科录取分数线为338分，中国农业大学在该省录取的理科调档分、最低分也是338分，三者分数一样。 怎样使用各高校近几年录取分数线前面我们已经给出了录取分数线的制定方法，在高校录取大小年中也提到了高考分数线，从中可以看出，在收集和利用各高校近几年（至少3年）的录取分数线时，一定要通盘考虑，切忌死搬硬套。 1.对于考前估分填报志愿的考生，要参照近几次的摸底考试成绩和自身目前的状态，对自己的高考成绩做出合理的估算，并大致确定自己的录取批次，在此基础上，再将自己的成绩与心仪高校近几年的录取线出对比。 对比时要注意高校在当地招生量的变化，以及高校的大小年现象。 招生量是增加了还是减少了，2005年是这所高校的“大年”还是“小年”等，会对志愿的填报产生很大的影响。 由于考前估分误差较大，高考能否正常发挥等不确定因素多，所以利用高校近几年的录取分数线时，一定要考虑周全，填报志愿时也要留有余地，求稳求准。 2.对于高考后出分前填报志愿的考生，要对照答案，仔细回忆，把分估准;然后准确给自己定位，列出适合自己的高校，根据各高校近几年的录取分数线，按照合理的梯度，在志愿表上排出高校和专业的顺序就行了。 目前全国大多数的省市是在高考后出分前填报志愿，在这种情况下，将自己的成绩与心仪高校近几年的录取线做比较时，我们仍需考虑高校招生量和“大小年”的变化。 3.知道高考成绩后填报志愿的考生，拿到成绩后，与心仪高校近几年的录取线稍加比较，一般都能很快的明确自己的目标，甚至有的几个好朋友一商量，大家去一个学校吧，这样的后果是:一些受欢迎的重点高校的录取线就被抬得很高，好学生“撞车”;而一些不出名的高校则被冷落，很少有学生去报。 其实这部分考生应该充分利用已经知道高考成绩的优势，除了和上面的同学一样要注意招生量和“大小年”的变化外，还要在对比录取分数线时，把志愿放在自己的成绩位于录取线中等位置的高校上，和去年相比刚压线却一心想跳一跳“摘苹果”，很可能会落榜。 关注录取规则关键条款根据教育部的规定，各高等学校应将招生章程公示，学校在招生录取中以已定的录取规则为依据，不能另加附带条件。 高等学校的招生章程一般包含以下内容:总则、学校性质和校址、招生组织机构、招生专业、人数和收费标准、录取规则、附则等。 其中的录取规则对考生来说特别关键，其中列出了录取原则和限制条件或优惠条件。 譬如是否录取非第一志愿考生、志愿级差和专业级差、对加分优惠政策的执行，对单科成绩的要求，男女生比例，专业对身体条件的要求，奖贷条件等，对考生是否填报该校有十分重要的作用。 考生在选择志愿前一定要仔细阅读，以免造成无谓的失误。 其中的分数级差包括学校分数级差和专业分数级差，具体含义是高校在录取第一志愿考生和非第一志愿考生时最低录取控制分数线的分数差。 1.学校（又称志愿）分数级差高校在招生章程中一般都表示不拒绝招收非第一志愿报考本校的考生，但同时又作了一些限制性规定，这些规定通常有:（1）第一志愿生源不足时，招收非第一志愿考生，有些高校预备一定名额（或在该省、市招生计划的约5%名额）招收非第一志愿考生;（2）设志愿分数级差。 对志愿分数级差的表述不尽相同，大致有如下几种:①未明确具体分数，如北京大学规定:在第一志愿生源不足的情况下，接收非第一志愿考生。 非第一志愿考生的分数不低于已投档的第一志愿考生的平均分（北大最低分与平均分之差在20分左右，文、理科不同，不同年份也不同）。 ②公布志愿级差分，通常级差分在30分～50分之间，但也有些高校的志愿级差分为0分，也有高校的级差分达90分。 规定非第一志愿考生按减去学校志愿级差分后的分数作为学校排分数来确定录取专业。 2.专业分数级差专业分数级差一般在3分～10分之间。 进档考生录取专业时第一志愿考生，以实考分排队，若考生的第一志愿专业未满额则将该生录取为该专业;若考生的成绩未达到其第一志愿专业的录取分数，则其总分减去专业级差分后参与第二专业志愿排序;若第二专业志愿仍不能录取，再减去一个级差分参与第三志愿排序，如此依次类推。 对于非第一（学校）志愿考生则先减去一定分数后参与第一专业志愿排序，专业确定办法同前面所述。 3.分数级差的作用设置志愿级差强化了志愿功能，增加了志愿的分量，使考生在填报志愿时多了一分理智，恰如其分地选择适合自己的学校，即使分数考得不太理想，也有一个弥补的余地，适当减弱了分数的作用，“考得好不如报得好”。 实行分数级差，对于高分考生来说一方面是机会，另一方面又会吃点亏，因而导致“考得好不如报得好”的想法。 而对于高校来说，可满足其招收最好考生的愿望。 所以提醒考生一定要重视第一志愿、第一专业的填报。 高校录取大小年高校招生中，存在一种所谓大小年的现象，就是某个或某些学校的招考人数很不稳定，起伏很大。 某一年填报该校的人数比计划招生数高出许多倍，直接结果是当年的录取分被抬得很高，这一年称之为大年。 由于上一年录取分高，竞争异常激烈，使下年许多考生望而却步，不再报考该校了，带来的结果是参与竞争的人少，录取分相应就降下来，我们将其称之为小年。 再下一年的考生看到头一年的录取分不高，可能报考的人又多了……如此循环，报考人数和录取分起伏十分明显，就形成了所谓的大小年现象。 出现大小年的学校一般都是考生比较向往的学校，这从其每年的高考录取分中便可看得出来。 不是每所学校都会有大小年现象，同一所高校在某省市可能有大小年现象，但在另一些省市就未必有大小年现象。 像北大、清华等名校每年报考的人很多，录取分也最高，就不存在大小年现象。 据报道，2004年四川省报考北京邮电大学的人很多，该校在四川的录取分比其他同层次高校的录取分高出许多，这对2005年四川报考该校的考生人数或许会有影响。 哪些学校出现过大小年现象，或已出现大小年的趋势，考生可从《高考分数线》或其他相关资料中查到各高校近3年的录取分数线，并从中得到启示。 一般说来，高校招生录取有无大小年，考生应该关注。 如果某校大小年现象明显，2004年恰遇大年，2005年报考的人数可能就会少些。 相反的，上一年是小年的话，今年可能会是大年，但不绝对，考生可作为参考。 上线考生未必能录取考生在填报志愿时，一方面要选择自己喜欢的专业，另一方面也要注意自己喜欢的专业在各个高校是否有特殊要求，如身高、视力、五冠等方面，否则的话即使上线也可能被拒录。 这里就有一个失误的案例:2003年，江苏一理科考生的高考成绩为530分。 志愿情况是:本科第一批第一志愿是四川某大学，专业第一志愿是法医学，第二志愿为法学，不服从调剂;第二志愿填报南京大学。 结果第一批录/取时退档。 本来2003年四川某大学在江苏的调档线（不分文理）为503分，该考生的考分高出调档线27分，所以其档案顺利地投到了四川某大学。 考生所报学校的第一志愿法医学专业在江苏的最低分为529分，该考生的分数已经高出了最低录取分数线，按理说该考生应该被法医学专业录取，但是该校对报考法医学考生的身高有特殊要求:要求男生不低于1.70米，女生不低于1.60米。 由于该考生是女性且身高没有达到1.60米的要求，所以 该考生无法被法医学专业录取。 第二志愿法学专业最后的实际录取分数为550分，但考生的成绩又没有达到该专业的分数线且不服从调剂，所以该考生的档案最后被退回。 530分显然不够南京大学的最低录取分数线，最后该考生的档案落到了本科二批。 所以，上线的考生也不一定百分之百地能被录取，忽视任何一个细节都可能是致命的，考生一定不能大意。
2010义乌中考试题和答案
我是义乌的考生 下面是义乌的试卷点评 供楼主参考语文稳中求新·能力立意·导向教学·彰显特色义乌市学业考试语文命题组一、保持稳定，稳中有新今年义乌卷语文命题的总体思路，包括基本结构、分值、题量以及基本题型，与去年试卷比较，较好地体现了连贯性和相对的稳定性。 如今年的作文题为《我不只是一个角色》，和去年的作文题《那次，我和他（她）都是好样的》比较，不难发现，题目虽然完全不一样，但命题设计理念是一致的：考查学生实际写作能力；坚持反猜题、反套题；关注学生的成长。 语文命题的这种相对稳定性，实际上是新课程条件下初中语文教学与学业考试语文命题方向趋向明确的一种标志。 语文命题在保持稳定的同时，又富有变化。 主要体现在五个方面：一是多年来考查“句子仿写”，今年改为“句子排序”。 二是名著阅读不仅考查作品中的典型情节（内容），而且考查作品的人物描写，体现了多样性。 三是综合性学习，其活动主题“我和工具书”更切合学生实际，突出了语言味、综合性和地方性。 四是有机、有度地和教材联系，如文学作品阅读《山就这么高》，与学生已学课文《走一步，再走一步》进行比较阅读，分别写出其生活哲理。 作文《我不只是一个角色》，在提示语中有意增加了课文《散步》中的内容。 五是课外文言文阅读，第一次采用两段包含同一道理（创作必须符合生活的真实）的文言短文进行比较阅读。 二、突出重点，能力立意能力立意，应该说是本次语文命题的一大亮点。 整份试卷的语文能力层次分为基本的三种：记忆、理解、应用。 具体来说，命题涉及运用知识的能力、分析问题的能力、解读文本的能力。 命题十分关注文本的多元解读，充分考虑、尊重学生的个性体验。 由于题目本身较为开放，因此在评分标准的确定上，强调“言之有理”即给分。 语文命题强调“把死记硬背的内容减下来”。 古诗词的积累，采取了三种命题方式：一是记忆性默写；二是理解性默写；三是开放性默写。 名著阅读坚持四个不考：不考死记硬背的文学常识，不考作品的细节，不考作品的分析，不考课标和教材“名著导读”以外的作品，试题突出语文能力的考查。 三、联系实际，导向教学语文试卷命题充分开发和利用地域资源，把地方文化作为试题的人文旋律，可以说散发着浓郁的“义乌”特色。 “语文知识积累与运用”第2小题要求考生根据语境为空格处选择合适的词语。 这段文字叙述了“绣湖公园”的美景，考生可感受到浓郁的本土文化气息。 第5小题选用的是“我和语文工具书”主题，以义乌创建国家二类城市的语言文字工作为背景。 今年语文命题有机、有度地回归教材文本，有意识地联系教材与教学实际。 语文综合性学习的第（3）小题“班里就语文学习中工具书使用问题展开辩论”，“辩论”正是八年级上册语文第四单元“综合性学习：走上辩论台”的教学内容。 这样的命题设计，将会对初中语文教学产生深刻影响。 四、精选材料，注重典型语文试卷中，阅读文本（包括现代文、文言文）是命题的支点和依据，人们关注的程度仅次于作文。 语文试题材料“新”、典型，有效地避免了陈题，所有题目的“原创”、“自创”，有效地提高了考试的信度和效度。 “语文知识积累与运用”第1小题“根据拼音写出相应汉字”，这段文字选自4月30日《人民日报》社论，题目为《让世界更加美好》。 第4小题排序题是说明性文字，节选自2010年第4期《科学24小时》中的科技说明文《神奇植物的“情”与“智”》。 五、降低难度，体现特征初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面准确地反映学生在学科学习方面达到的水平。 根据这一考试和命题的定位，今年语文试题的难度系数期望控制在0.75～0.78。 在具体命题中，也采取一些方法降低了难度要求：“基础知识及其运用”的第1小题（填空）、第2小题（选词），选择基础的、基本的字词。 古诗词阅读分析，定位在诗句用词及诗人情感的理解上。 课外文言文阅读，选文为“岳柱八岁指瑕”和“欲益反弊”，简短浅显。 语文作文：意料之外，情理之中 意料之外，情理之中，这是理想考试作文命题的要求。 2010年义乌中考的语文作文着实给学生和老师带来了这样的视觉冲击和内心感触。 掩卷沉思，今年义乌的中考作文题《我不只是一个角色》融入了命题者“稳中求新，独抒性灵，降低难度，导向教学”的思想。 纵观近几年全国各地的中考语文作文题，总是在命题作文和半命题作文之间摇摆，这两种样式各有特色。 义乌命题者孜孜以求，作文题稳中求变、推陈出新。 2007年“真美”，2008年“我懂得了”，2009年“那次，我和他（她）都是好样的”，这不仅是形式上的转变，而且是命题内涵和命题思路的突出重围。 这种由审视自我到关心社会的转变，已引起了大家的广泛关注和普遍认可。 今年的作文题同样要求学生从单一走向多元，从封闭走向开放，引领学生思想和人格的提升。 题中的“我”既可以是学生自己，也可以是别人。 学生既可以写同一地点的不同角色，也可以写不同时间、不同地点的不同角色。 “我”不仅是儿女、学生，更是一个大写的“社会人”。 主体的多元解读就决定了命题的开放度，突出了试题的选拔功能。 命题中包含的核心价值观与去年是相似的，即要求学生积极投身社会，进一步提升社会责任感和使命感。 真可谓“年年岁岁花相似，今年同样红又红”。 当然，作文中不出现“他或她”，是不言而喻的。 当然，再好的作文题如果脱离学生的实际，那是过犹不及的。 命题中的“只”是虚词，但它要求考生必须结合自身的生活体验，反思成长经历，展望未来前景。 这是一个情感宣泄的拐点，有着“四两拨千斤”的效果。 “角色”是一个抽象的名词，但在生活中又是具体的。 学生理解有些困难，但命题者不仅给出了该词的科学解释，而且从我们的教材《散步》入手，对“不同的角色”作出巧妙的诠释，并列举出现实生活中的种种情况，开拓了学生的视野，激起学生情感的共鸣，这无疑大大降低了难度。 学生即使不作内容上的拓展，也可以写出佳作。 当然，导语中的省略号意味无穷，令人浮想联翩，给学生提供了广阔的空间。 导语具有铺垫和引领作用。 它既有限制性，又有开放性；既有全面性，又有选拔性。 这也充分传承了中考命题不设审题障碍的传统。 由此看来，猜题宿构是万万要不得的。 只有遵循学生语言发展规律和特点，切实提升学生的人文素养，从而提高语文素质，这也许就是今年中考作文题给我们的启示吧。 数学注重基础·突出能力·稳中求新义乌市学业考试数学命题组经过4年的自主命题实践，义乌市数学学业考试试题“注重基础、突出能力、稳中求新”的风格在今年更加明显。 一、注重基础1.面向全体。 全面考查课程内容，体现试卷在内容考核上的有效性。 《考试说明》中的60个二级目录知识块，本次试题考查了58个，做到了考查知识的全面性。 2.控制难度。 本次试题预设难度为0.75以上，而以往预设难度为0.75左右。 命题组通过以下五种途径调控难度：一是降低起点，试题的前7题预设得分率均在90%以上，选择题预设整体得分率88%。 使得考生能迅速进入状态，发挥水平。 二是增加容易题，本次试题容易题比以往3年都要多，相应减少了中档题与难题的数量。 特别是应用题预设难度为0.8左右，而以往学业考试应用题的得分率偏低。 三是控制试题阅读量，本次试题文字总量为2382个，均低于往年义乌和全国学业考试数学卷的平均值，尤其是不在较难题或难题上出阅读量大的试题。 四是不出怪题、偏题、技巧性强的题。 五是根据学情以及2010年义乌市数学调研卷的难度，量身定制设计试题。 3.基础的知识点单独考查：如第1、2、17（1）题单独考查数的概念、数的计算；第7题考查视图知识等。 4.分层考查不同认知水平的同一重要知识点。 第3题式的运算，此题在知识技能目标上属a层次（即“了解”）；第18（2）题分式的运算属b层次（即“理解”）；第24（2）题属于c层次（即“运用”）。 这些题同是考查代数式运算，但考查的深度、广度不一致，使得不同认知水平的学生形成合理的区分度。 5.创设一些知识链型试题，以增强试题关联性。 如第4、5、10、21、23（1）、23（2）、24（3）题等，这些题考查了三角形、四边形、圆等基本图形，但难度不一，它们相互协调，从结构上形成了一个完整的知识链，加强了试题的一致性。 6.回归书本。 试卷中大多数试题都可以从书本上找到原型，第11题甚至是书本上的原题，只字未改，以此引导学生在学习中回归书本。 二、体现新课程理念1.人文性卷首的温馨提示，营造一种轻松、愉快、和谐的考试氛围。 第22（2）题的温馨提示，提醒考生在作图中不要犯低级错误，体现了人文关怀。 2.背景公正性和社会性上海世博会、义乌农村居民人均食品消费支出、义博会都出现在试题中，这些考生熟知的问题背景体现了背景的公平，有利于教育均衡，同时也引导师生关注社会热点，了解时政，热爱家乡，关心经济的发展，增强试题的教育性。 3.开放性、探究性新课程理念更倾向于对过程和方法、知识和技能与过程和方法相结合的考查，开放性与探究性的试题更能体现这一理念。 试题中的第10、12、16、23、24题较好地体现了这一点。 4.层次性试题中难、中、易三个层次的比例约为7∶2∶1，试题总体得分率预设为75%以上，使得绝大多数学生均能考出较好的成绩，有利于减轻过重的课业负担和课改的顺利推进。 三、能力立卷，重在应用整份试题起点低，有足够的基本分，但对能力的要求并不低，具体体现在：1.突出考查主要的数学思想方法。 试题中突出了对数形结合、分类讨论、函数与方程、演绎推理、探究能力、空间想象能力、处理数据能力等思想方法的考查。 2.注重考查知识的联系与渗透，体现数学活动过程。 试题力求在不同知识网络的交汇点上提出问题，展开设问，关注知识间的渗透。 如第23题，不仅考旋转，而且涉及等边三角形、三角函数和一次函数，渗透数形结合等，类似的还有第10、16、22、24题等，这些题考查了丰富多彩的数学活动过程，体现了问题解决的过程和方法，有效突出了解决问题的考核目标。 3.试题采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件，重视对阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查。 试题中有10道题均采用图文并茂的方式给出试题条件，解答这些问题，首先要阅读，理解其中的数量关系和图形的位置关系，从中获取有效的信息，才能探究其规律，从而解决问题。 4.重点考查联系实际，应用数学知识的能力，重视动手实践。 借助学生熟悉的情景，设计了如第9、14、15、19、20题等实际应用题。 这些题分值达到了全卷的40%左右，有助于引导数学教学培养学生应用意识与解决问题的能力，关注数学知识的发生发展，有效体现了对数学思想的考查。 四、稳中求新试题在注重体现新课程理念，全面落实三维目标的基础上，努力在实质上进行创新，主要表现在：1.全卷结构合理，教材中的重要知识几乎全部考查到，梯度明显，三种类型题（选择、填空、解答题）的难度排列从易到难，最后一题为把关题，易于学生发挥水平。 2.试题的本地化：试卷特意编制了3题以义乌市经济发展和中小学相关活动为背景的考题，渗透了对学生的情感、态度与价值观的教育。 3.适度创新。 试题卷中的第23题巧妙地把旋转与一次函数的建模思想相结合，知识并不难，但对能力要求很高，是本卷的一个创新；第24题是一题兼具开放、探究功能的运动变化型问题，第（2）题把动态梯形与抛物线结合，突出考查了学生的数形结合、方程建模等思想；第16题把动态三角形与抛物线结合，以往学业考试此类试题抛物线都是一个幌子，动态三角形与抛物线结合很容易掉入解高次方程的陷阱，这次成功地解决了这一难题，在命题技术上也是一次突破。 英语基础·趣味·新潮·文化·开放·创新义乌市2010年学业考试英语命题组2010年义乌市初中毕业生学业考试英语命题本着“有利于深化课程改革，体现对学生的人文关怀，加强对学生的生活经验以及英语语言综合运用能力的考查”的指导思想，较好地体现了学科课程目标与省初中毕业生学业考试要求，顺应近年来素质教育和初中毕业生学业考试改革的发展趋势。 具体来说，具有重视基础、风趣现代、倡导策略、渗透文化、适度开放、注重创新等六大特点。 一、以生为本，重视基础本次命题注重对英语基础知识和基本能力的考查，把学生正常学习状态下达到的水平作为命题的重要参考依据。 试卷整体布局从易到难，形成合理梯度。 容易题、稍难题、较难题三者的分值比例约为7：2：1，难度值控制在0.77左右，与去年大致持平。 本卷对语言知识考查时，特别注重试题的语境化，淡化了对语法和机械记忆性知识的考查，注重考查考生对英语意义的领悟。 同时，本卷命题坚持考试内容不受具体教材内容制约的原则，不拘泥于教材，但话题源于教材，引导学生在复习迎考时回归课本，发挥学业考试对平时教学的正面导向作用，充分体现英语教材作为实现课程目标的一种工具和手段的要求。 二、选材新颖，风趣现代本次命题组在选材上不仅新颖，而且体裁多样，有记叙文、应用文、说明文与对话等。 同时题材多样，有励志故事、动物自述、科技新闻、寻物启事，还有描述义乌前辈鸡毛换糖的故事等。 无论是听力内容的材料还是单项填空、完形填空、阅读理解、词汇运用、任务型阅读或书面表达的材料都贴近社会实际和学生的真实生活。 如单选题第20题关注玉树灾区学生返校学习情况，第25题导入上海世博会吉祥物海宝的图片，图文并茂地诠释了热情、奔放的上海世博精神。 三、倡导策略，培养习惯对学生进行学习策略渗透指导、教会学生如何学习也是本卷的一大亮点。 如单项填空第19题倡导学生“今日事今日毕”，养成良好的学习和做事习惯；单选第21题有关学生阅读英语报纸频率的问答，引导学生通过多阅读优秀的报刊文章来学习英语。 四、联系生活，渗透文化本次命题注重与学生的生活经历和社会生活相联系，突出语言的真实性、新颖性和使用语言的目的性，凸显地方特色，注重跨文化交际性的得体性。 如单选题第17题有关中国西南地区干旱缺水的阐述；单选22题涉及禁止酒驾等都是当今社会和学生生活中的热点话题。 此外，本试卷还凸显了地方文化特色。 如听力第4小题问及外商是如何到义乌的；词汇运用题巧妙地设计了一位成功商人在接受电视台采访时，讲述了极具义乌商贸特色的“鸡毛换糖”故事，勉励义乌的年轻人通过勤奋、努力来成才、创业。 五、灵活运用，适度开放试题以基础知识和基本能力立意，着重考查学生运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 如完形填空题15个考查点的设计，如果不在通读全文的基础上根据作者的意图去推测排除，很难选出正确的选项，注重了对学生语篇整体理解能力的考查。 在考查学生运用语言能力的基础上，适度开放也是本卷的一大亮点，给学生提供一个创造性地运用语言的平台。 如任务型阅读第73题，谈论网络有利于学生学习并提高作业效率，其答案可以是faster/quick-ly/more quickly/better/easily等。 六、稳中求变，注重创新本次命题充分体现“稳中求变、变中求新”这一命题原则。 试卷的题型和结构与去年基本保持一致，较好地体现了连贯性和相对的稳定性。 与去年相比，任务型阅读由原来的“图文配对”改为“阅读短文，完成信息记录卡”，引导学生学会进行信息摘记，掌握记笔记的策略，着重考查学生在真实的语境中运用语言的能力。 试卷的另一大创新点是体现了PISA考试的内涵，做到了在真实的情景中考查学生用所学的英语知识来分析和解决问题的能力。 科学立足基础知识关注科学探究彰显学科特色义乌市2010年学业考试科学命题组2010年科学学业考试命题以“注重双基、能力立意、联系实际，促进学生发展”为指导思想。 此次命题，延续了以往的一些做法，如试题题型、题量以及分布保持不变；试题的选编思路保持不变，整卷立足学科基础，重在考查核心内容知识；关注科学、技术和社会的相互联系，注重和体现时代性、人文性、实践性、开放性、创新性、情景性和探究性。 在此基础上，2010年的命题着重体现了如下三个特点：一、创设情境，贴近社会生活试题中许多知识的落脚点都在现实的问题情境之中，试图让“科学的生活，生活的科学”这一理念渗透到学生的思想中，以增强学生对知识的理解和对生活的感悟。 内容除了环境保护、登革热防控、国庆阅兵、玉树地震、西南地区干旱、“南海一号”打捞等一些社会热点问题以外，还呈现了许多诸如青少年近视、青少年染发、初中生体育测试、学业考试实验考查、科学知识应用暨探究技能比赛、生态义乌、国际商贸城四区的太阳能光伏发电系统等发生在学生身边的或学生有亲身感受的情境。 如39题“当今世界各国都在‘低碳’领域投入大量的人力和财力，来推广和发展这一21世纪的朝阳产业。 2010年2月26日，全省首个单体大容量太阳能光伏发电系统在义乌国际商贸城四区并网发电。 该项目的启动，显示了义乌‘敢为人先’的眼光和勇气。 如图乙是太阳能光伏发电系统工作示意图……”等等，这些都有助于引导学生关注社会热点和生活实际，并学会用科学的眼光去看待问题、分析问题，同时，还适度渗透了情感、态度和价值观方面的考查，体现了科学课程的价值观和应用性。 二、重视实验，提升探究能力试题中出现的几个实验探究题重点考查学生实验技能和科学探究能力，引导学生重视实验方案设计、仪器的选择和使用、实验操作过程的判断及其评价、实验原理评价、数据分析和处理等相关技能。 如“14．在‘用显微镜观察洋葱表皮细胞’的实验中，下列有关说法正确的是……”等，在考查中关注学生的思维过程，引导学生在实验方案中获取有效信息、分析处理信息、总结科学结论以及科学运用结论，体现情景性、实践性、探究性的特点。 这种关注实验的考查方式，有利于引导教师们树立正确的教学观，重视实验教学。 三、回归原点，发挥教材功能部分试题能立足于教材，突出对教材内容的再加工。 本卷中的一些试题就是通过对书本或作业本中的一些练习改编而成的。 如“26．如图所示，闭合开关S，小磁针的N极指向通电螺线管的左侧，请判断螺线管左侧上端的磁极为……”等等，在书本或作业本中都可以找到它的原形，旨在引导我们的老师在平时的教学过程中能够重视教材、研究教材、挖掘教材，让教材充分发挥其应有的功能。 总之，2010年科学学业考试命题充分显示了科学学科的鲜明特色，具有较强的时代性、人文性和地方特点。 在比较准确地把握了考试内容和难度要求的前提下，在考查学生基本知识和基本技能的同时，能联系生活实际，注重对实验和能力的考查，注重教育价值，体现新课程理念，对平时的课堂教学有良好的导向作用。 社会·思品考查双基 能力立意凸显特色 引领教学义乌市2010年学业考试 《历史与社会》《思想品德》命题组2010年义乌市《历史与社会》《思想品德》（以下简称社会·思品）学业考试卷坚持原创，试卷图文布置合理，阅读量适当。 试卷难度值为0.75左右，难度分布为7：2：1。 一、考查双基、能力立意、突出主干知识从全卷看，绝大多数题目立足点是考查学生对基础知识的理解和运用。 试题没有“定格”在纯知识点的考查，更多的是“流淌”在知识的联系上，并要求学生从多角度对知识进行归纳和整理。 这样，既使考查内容具有覆盖面和代表性，又提高考试的效度和信度。 如第5、6、26题要求学生理解和掌握我国现阶段的基本国情、分配制度、维护社会公平与正义的重要性；21题考查地理知识中的中国地形、气候特点及其对人们生产生活的影响，世界典型区域的自然、人文环境特征……都突出了学科主干知识，充分体现了思品、历史、地理、社会人文等方面的学科特点。 二、关注热点、适时教育、体现时代性联系社会实际，是社会·思品学科教学和学业考试的重要特点。 试卷不回避重点、热点及焦点问题，反而是迎着重点、热点及焦点问题上，试题着力于挖掘重热点问题的内涵及其正面的教育价值，使试卷充满时代性和教育意义。 试卷20道选择题中绝大多数以时政热点问题为背景命制，如第4题就以“设立喀任经济特区”为背景，阐述了实现新疆经济大发展的意义；第20题以“希腊债务危机”为引子，考查欧盟这一区域性国际政治经济组织。 整份试卷充满时代气息、生活气息，让学生感受到社会现实问题与自己密切相关。 三、认识家乡、建设家乡，体现地方性试卷中相当部分试题的背景都取材于义乌本地。 如，第18题涉及义乌名人吴晗和“刚正勇为”的义乌精神；第22题的背景材料追溯到秦王政置乌伤县，回顾了义乌跨越2000多年的历史变迁和制度变革，有让学生寻根的感觉；第26题背景材料重点介绍了义乌民营企业的代表“新光集团”并列表呈现一组从义乌市统计局了解到的义乌民企的主要经济指标数据。 试卷以此激发学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡的热情。 四、坚持原创，力求科学，把握导向，引领教学坚持原创、力求科学、体现公平是学业考试命题的基本原则和底线要求。 本试卷全部试题都为原创，并通过反复磨题，力求不出科学性问题，保证试题的信度和效度，对全体考生公平负责。 准确把握考试的导向作用，引领学科教学，是学业考试命题的一项重要任务。 由于社会·思品学科实行开卷考试，使部分学生、教师、家长和社会人士认为考试可以带书本和资料，到时一抄了之，从而严重影响学生良好学习习惯的培养和学科教学质量的提高。 为了消除错误认识，试卷以能力立意，增加了能力考查的份量，以充分发挥考试对教学的导向功能。
