（新华社发）
前不久，教育部决定自2024年起，将5月确定为“全国学生心理健康宣传教育月”。幸福的童年可以治愈孩子的一生，父母是孩子的守护者，但是不少家庭对心理健康教育缺乏关注，社会助力不够，学校压力大。教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》提出：到2035年，形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制。如何补足家庭在心理健康教育中的缺位，学校、家庭、社会怎样合力筑起一面心理健康保护墙？记者进行了探访。
孩子心理异常，
家庭矛盾是重要诱因
记者在走访时注意到，近10所学校的学生心理健康问题检测排查结果显示，学生由于家庭原因导致的情绪异常占较大比例，甚至高达八成。
“有一天一位女生主动找到我，她哭着说妈妈偏爱弟弟，爸妈关系又比较紧张。后来我就与她父母做了大量沟通，强调关注孩子情绪的重要性，几天后女生又找到我，反馈说她的妈妈找她谈心了，对她的关心也更多了。”连云港师范高等专科学校第二附属小学心理教师黄凡说，目前学生的心理健康问题主要有家庭和人际关系矛盾两种。在家庭矛盾中，矛盾来源主要是父母的高压教育方式，或是二胎、三胎家庭中孩子产生的心理落差感。“一些在家里存在感较低的孩子，会故意在学校做一些事情寻求关注。”
当前，虽然家长对心理健康教育重视程度有所提升，但仍普遍缺乏科学认知和指导方案。有老师吐槽，曾经发现一些学生心理问题已经暴露得较为明显，但家长对此非常排斥，坚称孩子没有问题。也有心理教师称曾经遇到过，家长陪同子女来学校心理咨询室时，父母当着孩子的面吵架推脱责任……很多父母和子女的沟通，都不得不让学校在中间当调解人。但如果只靠学校、单凭几个专职心理教师无法根本性解决这个难题。
无锡市积余实验学校德育副主任练成在长期工作中发现，心理教育要提高成效，日常亲子沟通问题不仅需要学生纠正，家长自身也要加大力度调整。“让孩子明白大人也有烦恼是人之常情，但并不意味着要把在单位、生活等方面受到的压力详细扒给孩子看。正确做法是孩子和父母互相理解、一起成长。”
练成分析，对比过去一二十年，目前学生心理健康正在不断遭遇新的挑战。一方面，孩子放学后有大量作业任务，父母和孩子在休息时间仍常做“低头族”，缺乏沟通和交流。另一方面，在父母陪伴缺失的背景下，孩子缺乏人际沟通的环境和正确技巧，导致很多青少年沉迷于网络世界，缺失对繁杂信息的科学判断能力，继而心理问题被成倍放大。
如何当好父母、疏导孩子，不只是学校的事。孩子心理问题的背后，除了成千上万个家庭教育的缺失，街道、社区、妇联等社会力量的助力也存在限制。有些社区会开展一些活动，但是总体效果不佳——不仅活动规模小、举办频率低，而且愿意去社区“家长讲堂”等活动现场，接受心理辅导、了解怎样处理子女问题的人，也少之又少。
这些隐藏在背后的复杂问题，导致当前学生心理健康教育的重担，几乎全部压在学校肩上。“如果家长心理有问题，这些问题带回家后，教育子女的过程中能没有问题吗？”练成认为，心理健康是个大问题，也是个社会问题。“学校本来是帮助学生解决问题的，但现在有些时候连家长的心理问题也要学校来解决，无疑加重了学校负担。实际上，家长所在的用人单位也缺乏对员工的心理辅导。”
学校撬动家长主动，
心理教育才能事半功倍
学校、家庭、社会都是开展中小学心理健康教育的主体，学校作为中间载体拥有更多资源，相较社区更能调动家长。因此，利用学校这个支点撬动各方资源已然成为心理健康教育的突破点。
有专家认为，学校是有话语权的，也有足够的力量影响家长。一些校长认为，虽然学校压力较大，但校家合力对学生成长而言是助力。“我们办教育不是迎合家长，更重要的是引导家长，既要了解家长需求，也要及时引导家长发现问题。”常州翠竹中学副校长章艳举例，她发现来学校开家长会的以母亲居多，有些母亲甚至哭诉丈夫不管孩子。面对家庭中父亲角色缺位情况，该校专门开设针对父亲的专题课堂。在学校陆续开展的“家庭心理援助”父母课堂中，线上线下报名家长从10余人到近200人，覆盖面越来越广。
学校和家庭增强沟通，采用适当的方法才能让心理教育事半功倍。“家庭是孩子成长的土壤，学校要担起主导责任尽可能地去引导家长。”章艳说，之前有个家长发现孩子睡眠质量不佳、学习状态不好，于是跟老师联系。老师通过测评和观察发现孩子心理健康出现问题，于是利用孩子喜欢唱歌的契机，有意识地引导孩子通过唱歌缓解压力，经常给他推荐歌曲，“这位老师陪着孩子唱了一个暑假的歌，目前孩子就要参加中考，情绪也得到了疏导，恢复了正常学习状态。”
在镇江市中山路小学，教师在每一次家访中都坚持详细地记录。该校副校长吴永平家访时，曾遇到一个被奶奶隔代抚养的孩子，奶奶让孩子学会了做饭、炒菜和烧汤，自己整理房间和学习钢琴，还培养了骑行的兴趣。令他感到惊讶的是，这个平时在学校沉默寡言的孩子，生活中竟然有这么强的自理能力。于是，老师们在了解情况后充分发掘他身上的优点，帮助孩子开发了更多的交流空间。
有专家认为，保障学生心理健康要从日常教学活动入手，体育锻炼、课间活动往往是帮助学生发泄情绪，培育健康心理的最佳渠道。在吴永平看来，学校要通过营造环境潜移默化地治未病，把学生可能出现的心理危机化解掉。孩子的心理健康离不开身体健康和体育运动。最近，该校学生正在自主设计、讨论班级课间小游戏，翻花绳、三国杀等小游戏让孩子们身心得到放松，“经过课间的游戏，孩子们的专注度有显著提升。”同时，睡眠在心理健康中扮演着重要角色，该校还鼓励学生晚上九点半之前入睡，如果有个别完不成作业的孩子，学校设置了作业延交申请单，可以申请延交作业保障睡眠。
向社会借力，
多方联动为心理健康“上保险”
仅依托学校去主动“撬动”各方资源显然还远远不够，聚集“校家社”合力更需多方联动。好的教育是润物细无声，一些教师坦言，愿意来参加家长学校的家长大部分较为认真负责，但最难啃的“骨头”在于那些不愿意沟通的家长。“我们跟家长讲道理他们听不进去，去家访门敲不开，他们也不来学校，这个时候我们怎么办？”一位教师颇为无奈地说。
“我们需要向社会借一点力。”在章艳看来，学校心理健康教育需要借助社会力量共同完成。翠竹中学作为一所社区中学，聘请常州第一人民医院医生为心理教育副校长，聘请翠竹派出所、天宁检察院、新北法院的工作人员为法治副校长，聘请政府妇儿工委办专家为权益副校长等，联动多方力量护航学生成长。同时，学校开设的心理面询也不只针对学生，家长也可以咨询心理健康或育儿方面的疑难困惑。
业内专家认为，社区和妇联的作用是辅助。就社区来讲，不应该总把目光落在如何教育家长上，而是可以开发空间，多做些促进儿童互动的有益尝试，比如改造或者打造儿童友好社区。当儿童在社区有了稳定玩伴，心里装着“出门的快乐、归来的幸福”时，这个社区就值得期待了。
近年来，常州将公共空间和公共设施适儿化改造作为重要抓手，在全省率先发布“儿童友好社区建设指南”，并逐步出台儿童友好学校、医院、公共交通等建设指引。截至3月，全市已完成53个儿童友好重大项目，建成33个儿童友好社区、32个儿童友好学校。据悉，常州市今年将再建10个儿童友好社区、20个儿童友好学校、10个儿童友好医院、10个儿童友好口袋公园，推动“儿童友好示范空间”建设，全域高质量推进儿童友好城市建设。
一些学校也在尝试引入第三方心理机构力量给学校心理健康教育“加把力”。练成介绍，学校可以从区教育局开具名单中选择并签约社会心理机构，在无锡积余实验学校，第三方机构咨询师现在是学生心理辅导的重要力量——经学校预约后，他们不仅来校做个辅、团辅，还开设讲座。目前学校签约了2家区教育局推荐的第三方心理机构：其中一家针对1至4年级，另一家针对5至9年级。“一方面，经教育主管部门推荐的社会机构能提供更全面专业的服务，另一方面，和配备专职心理教师的机构合作，也是给学校、学生和家长同时‘上保险’。”
“你好，这里是陶老师热线。”作为全国第一条服务中小学生的心理援助热线，陶老师热线为全国中小学生及其家长提供全年365天、每天24小时不间断的热线咨询服务。热线正式开通于1992年，至今已走过30余年。“有心理困扰找陶老师”成为越来越多家庭心照不宣的“默契”。目前，工作站已经有33名专职老师和158名具备心理咨询资质的志愿者，形成了包括“96111”公益热线和面向未成年人及家长的心理咨询在内的“7+1”服务模式。
“一通有效来电的接听时间在40至50分钟，高峰时间在一个班次内要接听6至7个有效来电，忙起来根本顾不上吃饭喝水，甚至有时整夜都无法休息。”南京晓庄学院心理健康研究院副院长、“陶老师工作站”主任许红敏介绍，工作站2023年共接听热线超1.2万条，接待面询3700多人次。其中，首访近700人次，是2022年的两倍。从2023年统计的数据来看，来电者最关心的是人际关系和学习问题，其次就是情绪与行为控制问题。“未来，希望能够以‘陶老师工作站’为纽带或载体，形成心理服务的链条和网络，解决学生心理健康问题、促进学生心理健康发展。”
四年级心理健康教育教学设计
四年级心理健康教育教学设计5篇
注重学生健全的人格和健康的心理品质的培养，是体现以人为本，是对人的可持续发展的基本精神。那么四年级心理健康教育教学设计怎么写呢？下面是我给大家整理的四年级心理健康教育教学设计，希望大家喜欢！
四年级心理健康教育教学设计篇1
一、目标要求：
1、培养学生为班级尽责任，为班级添光彩。
2、人人心中有班级，我是班级小主人
二、重点、难点：
1、培养学生为班级尽责任，为班级添光彩。
2、人人心中有班级，我是班级小主人
三、活动准备：
课件 、 图片
四、活动过程：
观看图片
1、（听一听）《小蚂蚁搬粮食》思考：为什么一只蚂蚁搬不动大蜗牛，许多蚂蚁却搬起来了呢？集体力量大。
学生读读讨论交流。班级的事就是我的事。
温馨小提示：只要齐心协力，我们的班级就是最棒的！班集体的荣誉离不开每一个人的努力。
2、（看一看）图片：打扫卫生 美化教室整理图书 竞选班干部
3、（说一说）游戏：长勺喝水
比一比，看哪个小组可以先喝到水？
思考：为什么有的小组能喝到水而有的小组喝不到水呢？
学生讨论交流。
锦囊妙计：
“一个人办不到的事，许多人在一起，齐心协力、团结合作、就一定能办到。”
4、（讲一讲）
A、我要为班级争光。
B、思考：你为班级做过什么事？今后我们还可以为班级做些什么？
C、学生讨论交流。
5、（想一想）
A、怎样成为班级的小主人？
B、学生讨论交流。
6、（夸一夸）
A、他（她）是班级的小主人。
B、学生讨论交流。
7、小结：
亲爱的同学们：为班级尽责任、添光彩。人人心中有班级，我是班级小主人。班级的事就是我的事。只要齐心协力，我们的班级就是最棒的！班集体的荣誉离不开每一个人的努力。一个人办不到的事，许多人在一起，齐心协力、团结合作、就一定能办到。
教学反思：
通过本节课的学习，同学们都知道了为班级尽责任，为班级添光彩。人人心中有班级，我是班级小主人。班级的事就是我的事。同学们都知道了：“一个人办不到的事，许多人在一起，齐心协力、团结合作、就一定能办到。”
四年级心理健康教育教学设计篇2
教学目标：
1、培养学生宽容待人的良好品质
2、让学生树立正确的人生观
3、提高学生道德修养水平
教学方式：
专题教育
教学重难点：
培养学生宽容待人的良好品质
教学手段：
图片、课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们曾经和别人发生过矛盾，产生过不愉快吗？如果有，那么你们是如何处理的呐？
二、图片展示，观察岛
出示图片
提问：图中起争执的两位同学做得对吗？为什么？
三、活动体验，活动营
1、解绳结：相邻的两个同学为一组，一个同学给绳子打五个结，另一个同学解绳结。所有组同时开始解，最先解完的一组获胜。
解开绳结后你的心情如何？如果这些绳结代表你和同学之间的误会，当他们被解开后，你的心情又会如何？
2、真心话大冒险：与邻桌的同学进行一次真心话大冒险的游戏，说说你曾经宽容过对方而对方却不知道的事。
四、课后拓展
假如以后遇到下面情形，你会怎么做？试着将你的做法写下来。
1、同学撞了我或者踩了我的脚，虽然很痛，但她已经道歉，这时我会这样做：
2、同学把我的书本全部撞落在地，他连忙道歉并捡了起来，这时我会这样做：
3、同学遇到了困难，需要帮助，虽然她平时对我不是很友好，但这时我会这样做：
四年级心理健康教育教学设计篇3
教育目标：
教师：引导学生认识同桌之间为什么要友好相处的道理，教给学生和同桌友好相处的方法。
学生：通过教师的讲解和课堂活动，懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义。在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。
一、导入
教师：同学们，我们今天讲新课：与同桌友好相处。
二、讲授新课
教师以讲故事的形式讲授课文，然后让学生打开课本念一遍。
教师：同学们，世界上最纯洁的友情是同学的情谊，因此，你们要关心、爱护和帮助同学，像课本中班长和红红那样。你们生活在下一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小矛盾、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和尊重，知错就改，这些小矛盾就不难解决，要像刚刚、丹妮、玲玲、强强那样做。
三、课堂活动
1、想想议议
教师：现在分小组讨论以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是：
A、为了同桌之间友好相处，陈学和夏琳都是怎么做的？
B、你是如何与同桌友好相处的？能举下一个例子吗？
C、你与同桌闹过另别扭吗？为什么？
目的是让学生说说与同桌相处的做法和体会。
2、想想说说
心灵港湾，同桌关系的重要性。
3、想想写写
活动一、《一封匿名信》谈谈与同桌怎样相处。
活动二、同桌招聘会，说说喜欢怎样的同桌。
活动三、自导自演，说说同桌的优缺点，怎样与同桌相处。
四、实践指导
心海拾贝，写写同桌的优缺点。
五、教师总结
教师：同学们，通过本课学习，我们又懂得了一些心理学知识，认识到要与同桌友好相处，必须做到关心、爱护、帮助同学；在平时的学习和生活中，要尊重、信任同学；对同桌要真诚、讲信义；对同学的进步要表示祝贺，并与他友好竞争，共同进步。
六、课外活动
以小组为单位，并邀请一位家长带队，去近郊野炊。
四年级心理健康教育教学设计篇4
教育目标：
教师：引导学生认识同学之间为什么要友好相处的道理，教给学生和同学友好相处的方法。
学生：通过教师的讲解和课堂活动，懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义。在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。
一、导入
教师：同学们，我们今天讲新课：与同学友好相处。
二、讲授新课
教师以讲故事的形式讲授课文，然后让学生打开课本念一遍。
教师：同学们，世界上最纯洁的友情是同学的情谊，因此，你们要关心、爱护和帮助同学，像课本中班长和红红那样。你们生活在下一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小矛盾、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和尊重，知错就改，这些小矛盾就不难解决，要像刚刚、丹妮、玲玲、强强那样做。
三、课堂活动
1、想想议议
教师：现在分小组讨论以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是：
A、为了同学之间友好相处，刚刚、丹妮、玲玲、红红、班长、强强都是怎么做的？
B、你是如何与同学友好相处的？能举下一个例子吗？
C、你与同学闹过另别扭吗？为什么？
目的是让学生说说与同学相处的做法和体会。
2、想想说说
教师在黑板上出示三块纸板，上面分别写有三段小故事及问题。
A、课间时，兵兵把毛毛虫放到小美笔盒中，当小美上课拿笔时，她吓得大叫起来。兵兵做得对吗？为什么？
B、考试进行中，惠惠的圆珠笔写不出字了，同桌的东东有两支笔，他为了超过惠惠的分数，不肯把笔借给惠惠用。东东舍做得对吗？为什么？
C、下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞，丽丽撑伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。丽丽做得对吗？为什么？
教师：请一位同学念一遍，大家思考一分钟，然后自由发言。
目的是了解学生对本课知识程度，让学生知道自己该怎么做，不该怎么做。
3、想想写写
教师：（让学生把书翻到指定页）用笔回答书上三个内容的问题。
目的是让学生懂得要与同学友好相处，就要做到相互关心、帮助，并要注意和学习同学的优点。
4、想想判断
教师在教室前屏幕上打出两段故事及选择题目。教师念第一段故事，试让学生自由回答问题，然后教师念第二段故事，再让学生自由回答选择题。
目的是训练学生劫所学知识提高判断问题的能力。
四、实践指导
“小记者采访”
教师：（让学生把书翻到指定页）我请六位同学按角色朗读。其他同学跟着他们默读，读完要记住内容啊！
教师指定了一位同学为小记者，又给五位同学分配了各自担任的角色。
目的是通过这六位同学的表演，把与同学友好相处的方法教给同学。
六、教师总结
教师：同学们，通过本课学习，我们又懂得了一些心理学知识，认识到要与同学友好相处，必须做到关心、爱护、帮助同学；在平时的学习和生活中，要尊重、信任同学；对同学要真诚、讲信义；对同学的进步要表示祝贺，并与他友好竞争，共同进步。
七、课外活动
以小组为单位，并邀请一位家长带队，去近郊野炊。
四年级心理健康教育教学设计篇5
教育目标：
教师：通过讲解和组织活动，引导学生正确、全面、客观地评价自己，找准自己的优缺点，鼓励学生改正缺点，弥补个人的不足。
学生：认识能否正确评价自己，关系到自己健康成长。因此，要学会评价自己，找准自己的优点和缺点，努力改正缺点，使自己不断进步。
一、导入
教师：同学们，你们想知道自己的优点和缺点吗？今天我们学习新课------《我的优点和缺点》。在这节课上不是老师给你们找出优缺点，而是你们找出自己的优缺点，通过老师讲课文和组织一些活动，你要找准自己的优点和缺点，学会自己评价自己。
二、讲授新课
教师念一遍课文，然后让学生默读一遍。
教师：同学们，我们要想找准自己的优点和缺点，就必须全面地、、客观地评价自己。要像明明那样，从与别人的比较中，从老师的评价中，从自己行为的反思中，正确地评价自己，对自己的优点要发扬，对缺点要克服和改正。
三、课堂活动
1、议一议
教师在黑板上写出三个问题：
（1）你能说说课文中的明明是怎样的一位学生吗？
（2）以前你是怎样评价自己的？
（3）你能愉快地接受自己的缺点吗？
教师：请同学们分组讨论以上三个问题，然后各组选派一位同学发言。
目的是从明明对自己的评价中，让学生运动学会自我评价。
2、说一说
教师在黑板上写出三个问题：
（1）你是怎样一个人？
（2）说说你的优点和长处？
（3）说说你的缺点和不足？
教师：请一位同学念一遍题目，然后思考一分钟，最后自由发言。
目的是让学生试着自我评价，并找出自己的优点和缺点、长处和不足。
3、写一写
教师：（让学生将书翻到指定页）我先说说题目要求，然后大家默读一遍，最后请同学们认真填写，填写后，同桌交换意见。
目的是训练学生的自我评价能力，让他们找准自己的优缺点。
4、画一画
教师：请同学们将自带的照片或小镜子拿出来，请你们给自己画个像。
目的是蹩课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并对自己的长相作出实事求是的评价。
5、谈一谈
教师将谈一谈的三项内容出示在屏幕上，然后请一位同学念一遍。
教师：我现在请三位同学按着刚才念过的内容回答问题。
教师：美美为什么不敢在同学面前大声说话，上课为什么不敢大胆发言？
学生：（略）
教师：你曾产生过焦虑、自卑、郁闷及厌烦情绪吗？你如何对待这些问题的？
学生：（略）
教师：以上三位同学中，能正确评价自己的是谁？过低评价自己的是谁？过高评价自己的是谁？
学生：（略）
目的是了解学生对本课知识的理解、掌握运用情况。
四、实践指导
教师请七位学生到讲台来，分别让他们扮演盈盈、壮壮、燕燕、强强、南南、英子及组长，然后请学生将书翻到指定页。
教师：我请七位同学拿着书到讲台来，你们看着书，听七位同学按着角色读。
目的是让学生会自我评价的方法。
五、教师总结
教师：同学们，通过本节课的学习，你们懂得了评价自己是为了认识自我的道理，学会了自我评价的方法，并找准了自己的优点和缺点。现在大家要以实际行动，改正自己的缺点，弥补自己的不足。我要看谁的行动快，谁的进步啊！
六、课外活动
请你给自己一个全面地、客观地评价，并征求他们的意见。
对学生心理健康教育的建议
建议1：开展开学复课衔接工作，提升学生的学习生活适应能力对于入学后学生可能存在的适应不良问题，学校要提前预判，在教学安排上预留调整适应期,可提前发布开学后的教学计划安排和作息时间表，让学生早知情、早安心、早准备。 引导学生提前做好迎接开学的行动准备，通过准备返校物品、制定复学计划等方式提升对新学期的期待和信心。 上好“复学第一课”，平稳度过开学第一周，通过开展疫情防控、生命安全、卫生健康等主题班会，积极引导学生分享、总结居家学习生活期间学习体会和成长感悟。 课堂教学可延续线上教学时的一些有效方法，帮助学生实现从在线学习到课堂的平稳过渡。 对于学习上确实存在困难的学生，及时通过线上、线下渠道给予个别化指导和帮助，引导其尽快适应新的学习环境和学习方式。 建议2：做好师生心理健康状况分析，制定心理健康教育工作方案疫情对师生心理健康会产生一定负面影响，学校在开学前后要及时进行师生身心健康状况摸底，根据师生的反馈信息，制定有针对性的心理健康教育工作方案。 开学前通过在线调查和线上沟通，充分了解全体师生受疫情影响的情况。 开学后通过师生自我报告、日常观察、专业心理评估等方式，掌握困扰师生的具体压力来源和情绪行为问题。 同时，要关注疫情对师生心理健康状况的影响可能存在长期性和隐蔽性，有些心理应激症状会延迟出现，国外疫情形势发展也可能给师生带来心理困扰，进行师生心理健康状况分析时要注意定期、多次、全面掌握。 建议3：开展针对性的心理健康教育课程和活动，帮助学生做好心理调适针对疫情期间学生可能的心理困扰（如过度焦虑、紧张、恐惧、心情低落、挫败感、失眠少觉等）和行为问题（如注意力不集中，作息不规律、长时间玩游戏等）开展心理讲座、心理健康教育课、同伴互助、团体辅导等活动，帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调适方法。 要注重结合学生的不同年龄特征与个性差异开展工作，对于小学阶段的学生，鼓励他们用游戏的方式表达，学会识别情绪并加以调节；对于初中阶段的学生，鼓励他们加强人际交往，通过沟通表达情绪、情感，提升积极心理品质；对于高中阶段的学生，采用班队会等多种形式，宣传在疫情中出现的先进事迹，进行生命教育和生涯教育。 建议4：针对心理困扰较大的学生，提供及时有效的个体心理辅导关注和重视受疫情影响较大的学生，对其提供充足的情感、生活和学业支持，开展有效心理辅导，发现异常情况及时应对、及时上报。 特别关注在疫情前就有心理问题的学生，开展追踪评估，结合以往辅导记录，提供预防性心理辅导，协助其维持心理健康水平。 特别关注来自重点疫区或身边有亲人感染新冠病毒并对此感受到焦虑和压力的学生，提供支持性心理辅导，积极改善其周边人际环境，减少可能的排斥和歧视。 特别关注在疫情期间出现明显情绪问题、沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生，提供干预性心理辅导，开展行为矫正，协助其回归正常学习生活。 特别关注情绪波动较大的学生，提供陪伴性心理辅导，建立同伴互助小组，协助其接纳和调节自己的情绪，促进其转变认知、优化心态。
如何解决大学生心理问题
大学生作为一个处于校园和社会交叉环境中的群体，会产生复杂有多样的心理问题，像学习问题，感情问题，人际交往问题，择业问题等等，针对这些心理问题，有着不同的解决方法，我们来看一看吧。
1. 学习压力造成的焦虑心理
现在的大学对学生的学习要求其实还是很严格的，科目不合格就有可能毕不了业，这让很多同学产生了巨大的心理压力，我每次到期末考试就会很焦虑，就算复习得很充分，也害怕自己挂科。
严重的焦虑情绪会让人失去信心，影响人的正常思维，干扰你的学习。面对这个状况，首先应该树立正确的学习目标，这个目标要在你能承受的范围内，避免因为目标太高实现不了而过度焦虑；其次要提高自学能力，掌握适合的学习方法，制定好学习计划。这样做才能在考试时镇定自若、充满信心。
2. 人际关系不良造成的人格障碍
大学的人际关系要比高中更加复杂，面对需要人际交流的场合，很多同学很难融入其中，久而久之，就会产生自卑、焦虑、孤独感。这个时候，同学们应该建立起一个对自己和他人正确的认知，克服面对人群的恐惧和害羞，热情真诚地与他人交往，相信你一定能完美地处理各种人际关系。
3. 爱情引起的感情困扰
大学谈恋爱是美好的，但是两性之间的交往还会出现摩擦和问题，会给当事人造成心理上、情绪上的困扰，直接影响学习和生活。面对这种情况，在恋爱过程中，彼此应该相互理解和包容，及时的进行沟通，将负面情绪合理宣泄。
4. 择业产生的心理压力
大学生临近毕业之时，想找一份自己喜欢有能胜任的工作是一件困难的事情，有的同学在面试中处处碰壁，次数多了，不免会造成很大的压力，消磨自信心，变得消极厌世。
大家应该在毕业之际，找到学校就业部的老师进行职业辅导，调整择业的心态，在了解自己能力和素质的基础上，选择适合自己的职业；还要正确面对求职中的挫折和困难，保持良好的心态，不断地寻求机会。
不管遇到什么样的心理问题，都需要大家积极面对，正确调整，一味的逃避只会让自己的问题越来越严重。
