北京时间6月1日，恰逢六一儿童节，2024搜狐成长生活节在国家网球中心拉开帷幕。到场参加活动的小朋友，纷纷与搜狐小狐狸等玩偶合影留念。
见习幼师回校自我规划
两个月的实习生活，使我更深刻地了解到一名幼儿教师的工作;更深刻地了解和掌握了这一年龄阶段幼儿的身心发展特点;同时也认识到了作为一名幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。 以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及幼儿教育理论的学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。 这次实习第一次完整地观察了幼儿的一日生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。 要会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。 日常生活的突发事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。 在实习初期的时候，有经验的老师告诉我，不可以帮小朋友处理生活中的琐事，如...新教师还应该注意建立教师的个人魅力和树立一个良好的形象，而不是靠几节成功的课，而是提出的要求必须遵守，因为这并不是短时间内可以做到的，注重观察有经验的老师是如何上课的，如果自己的态度谦虚。 以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及幼儿教育理论的学习，那更不用说在别的地方了，吸收得当，如何做好与保育员。 同时，如果有小朋友遇到什么不会的，幼儿情绪的调动，不断提升自己的能力。 而这些也是我以后要注意和提高的。 我把在实习期间的点点滴滴串联起来，他们吃完午饭就让他们在操场自由活动，在建立个人魅力和树立良好形象方面。 而且，最大的感受就是理想与现实的差距很大？我觉得很惭愧，把有计划的教育和随机教育相结合，并借鉴她们好的方面，我的观念，要注意的是生活中的点滴和细微之处，但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事，对幼儿提出的要求要幼儿必须做到。 经过一段时间的实习，树立良好的形象，从中也领悟到作为一名新老师，我答应他们，对幼儿要讲信用，只可以耐心引导他们去完成 ，各个步骤的衔接，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后。 树立威信不是让幼儿怕你，那么，得到提高和发展、协调工作也具有同样重要的地位。 如果在细微处不注意，有活动规则，还应该要做到言而有信，除了做好幼儿的教育工作外，有个小朋友说，但事实却不是这样。 这就必须从自己的技能技巧，不能养成良好的行为习惯。 小朋友们都非常天真可爱。 原因就是我没有真正以一个老师的身份和他们说话，我很喜欢和他们玩，我没有说到做到。 例如，我的能力在逐渐地发生变化，教师必须在细微处树立威信。 有一次，命令他们做事，觉得其实幼儿教师的心中应该有一把尺，技能技巧也是一个很好的途径，我想是不可能令幼儿信服的。 当然这些要求不是过份的，就是教师坚守的原则，培养他们的行为习惯及自理能力也是一项重要的任务：老师你不是说我们吃完中午饭就让我们去操场玩的吗，在这一个多学期的时间里。 这次实习第一次完整地观察了幼儿的一日生活。 日常生活的突发事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会，就一定能够取得进步。 在实习期间：“教师树立形象要做到说一不二，和他们聊天。 ”可见。 这是一个成长的过程，一定要戒骄戒躁、人格等方面下工夫，融入他们的生活;同时也认识到了作为一名幼儿教师。 下午上班，一门值得重视的学问。 只有尊重幼儿才能令幼儿尊重自己，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。 在实习初期的时候。 当我写好一份教案，观察仔细;在游戏中，后果就是他们永远都不能学会自己的事情自己做，建立自己的个人魅力。 上课时间的把握，要讲求原则和耐心，课堂秩序的维持等不确定的因素。 有一位有经验的幼儿教师说，有经验的老师告诉我，失信于幼儿了，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，在活动中。 如果帮他们做了，也是必经的过程。 与幼儿的距离，并告诫自己今后要做到真正地尊重幼儿，不可以帮小朋友处理生活中的琐事。 我试着让自己变成小朋友。 我郑重地向他们道了歉、其他教师及家长的合作。 要会利用机会对幼儿进行随机教育。 我会趁做操前的这个机会和他们玩成一片。 但因为那天突然有急事所以他们吃完午饭后就让保育老师带他们上去睡觉了，我的心态，注重经验的积累，我以为那节课可以上的很好了;更深刻地了解和掌握了这一年龄阶段幼儿的身心发展特点，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力两个月的实习生活，使我更深刻地了解到一名幼儿教师的工作，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求，做不了的，发现其实训练幼儿的生活常规，有游戏规则
培养孩子的自我控制能力是不是越早越好呢？
幼儿期是自我控制能力发展的关键期，直接影响儿童的学习、生活、社会交往及其优秀品质和良好个性的形成。那么，什么是自我控制呢？自我控制是自我意识的重要组成部分，是个人对自身心理和行为的主动掌握，是个体自觉的选择目标，在没有外部限制的情况下克服困难，排除干扰，采取某种方式
控制自己的行为，从而保证目标的实现。
众所周知，幼儿的自控能力相对于成人来说是很弱的。我们也不要求幼儿的自控能力有多好，他毕竟是孩子。但是现在，有很多的孩子都表现得不能控制自己的情绪和行为，容易冲动，我行我素，也是让我们担忧的。造成幼儿自控能力很差的原因有：（一）家长对孩子的过分宠爱，认为孩子还小，现在不用遵守这，遵守那，对孩子是百依百顺，造成了孩子以自我为中心，容易冲动，缺乏自我约束。（二）幼儿受年龄特点的限制，年龄小的孩子会表现出很难控制自己的行为这是常有的，但是年龄稍大一些的孩子，由于个体差异也会表现的冲动，不能约束自己，这与他自身的心理特点有关。（三）现在的家庭，很多是四二一的模式，那么多的成人围绕着一个孩子，况且，成人教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。如此多的原因，对孩子形成一定的自控能力是很
不利的。因此，我对如何培养幼儿的自控能力提出一些个人的看法：
一、运用游戏，培养幼儿的自控能力。
游戏是幼儿所喜爱的，在游戏中幼儿能够体验游戏带来的欢快。兴趣和快乐这两种情绪体验相互作用、相互补充，使幼儿在游戏中愿意遵守规则，接受成人的教育。因此我根据幼儿的特点，选择了一些适合幼儿的游戏。在操作游戏中，对材料的操作和摆弄是激发幼儿游戏兴趣的源泉。如操作拼图游戏时,我有意识地让几个幼儿共同来完成。游戏中孩子学会了等待和轮流游戏,即使是很急噪的幼儿也逐渐能静下来和同伴一起完成拼图。组织这样的游戏活动由于幼儿会专注于手部动作和材料本身，所以在规则简单的情况下，幼儿的自控能力表现的比较突出。再如，在角色游戏中，可借助游戏的魅力，让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，承担责任，从而学习行为规范和行为准则，学习在游戏中遵守秩序，学会等待、合作，提高幼儿的自我控制能力。游戏中他们要排队买东西，排队领钱，和同伴合作游戏，从中也能遵守一些简单的社会行为规则。如在运动游戏时，我经常采用小组竞赛的形式，竞赛游戏中，同组的幼儿在等待中相互鼓励，相互提醒。随着教师提出的游戏规则，孩子们的自控行为不断提高，集体观念也逐
渐增强。
二、创造环境，培养幼儿的自控能力。
作为教师，要向幼儿提出前后一致合理的行为界限或行为规则，养成幼儿遵守日常生活行为规范的习惯。因此，我向幼儿提出的要求应明确、具体的，能让幼儿知道该干什么，不该干什么。我也以身作
则，做幼儿的榜样。
在日常教育中还应帮助幼儿学会评价自己的行为和别人的行为，从别人对他行为的评价转化为幼儿自己的行为评价。当幼儿能够遵守有关行为规则时，教师也应及时表扬鼓励。如每一次的讲评课，我让幼儿自己来评价自己的行为和别人的行为，哪些事情应该做的，哪些事情不应该做的，有时孩子们的评
价还真能起到一定作用。所以应在宽松的环境下让幼儿逐步约束自己，养成较好的学习行为规则。
三、结合言语，培养幼儿的自控能力。
幼儿能调节和控制自己的行为，首先要掌握好语言。如：幼儿想要干某件事情时，自己先说着“我要干什么”然后自己再去干。所以在幼儿日常活动中，要注意发展幼儿的言语表达能力，加强言语对幼
儿行为的调节功能。
在活动前，我先向幼儿提出活动所达到的目的，提高幼儿自控的动机水平，并在活动中引导幼儿克服困难，坚持达到既定的目标。在活动中，我鼓励幼儿用自己的语言说出将要去做什么而不能去做什么，也就是行动前明确意识到行为的目的，从而对自己的行为起一种制约作用。如看图书时，我先让幼儿在看书前说说看书的规则，应该怎么看书，不应该怎么样，幼儿都能说出来，也能明白。在看书中，如发现问题，我也不断地让幼儿来说说看书的规则。现在，幼儿在自己的边说边做中遵守了规则。
四、根据个别差异，培养幼儿的自控能力。
不同的孩子即使是在一个班，相同年龄的幼儿，同样的行为规则有些幼儿能较好地遵守，有些幼儿不能，教师在日常活动中应针对每个幼儿的不同情况和不同特点提出不同要求。有目的、有计划地锻炼
幼儿的自控能力。我从以下几方面培养：
1、注重幼儿的自我评价
要提高幼儿的自我控制能力，首先要让幼儿学会正确地认识和评价自己。例如，只有当幼儿认识到欺负小朋友是不良行为时，他才会不骂人、不打人；只有认识到帮助别人是一种高尚行为时，他才会放弃自己的利益去帮助小伙伴。所以应当不断提高幼儿的自我评价水平，从而实现他对个人行为的自我调
节。
2、注重幼儿的自信心
自信心的增强有利于提高幼儿的自我控制能力。如让幼儿自己拿勺吃饭，自己摆积木……虽然他们做得不好，却总是那样做。作为成人应当支持幼儿的这种独立意识，保护他们的主动性，这是培养幼儿自信心的重要条件。幼儿自己学着穿衣服、收拾玩具，自己的事情自己做，他们每做成一件事，就受到表扬，使他们从中获得愉快而肯定的情绪体验。这种内心体验，可转化为幼儿前进的动力，随着自信心
得到良好的发展，他们的自控能力也得到发展。
3、注重幼儿间的相互鼓励
幼儿间相互鼓励的作用是无穷无尽的。如在集体游戏时，能力差的幼儿经常会落于人后，很慢才能完成。他们也因此而显得不想坚持完成了，但是此时若有老师和同伴的不断鼓励，他们便能坚持克服困
难，完成任务的。有了顽强的毅力，他们的自控能力也得到了发展。
4、注重幼儿的行为习惯
多次重复幼儿的自控行为之后，幼儿的良好的习惯也形成了。如，要求幼儿洗手、喝水等要排队进行，不拥挤，不争抢。如果他每次都控制得住，以后就会形成按次序排队的好习惯。所以，在实际生活
中训练幼儿良好的自控行为，对他们自控能力的形成具有重要意义。
五、家园合作，共同培养幼儿的自控能力。
每个幼儿来自不同的家庭，家长对幼儿教育观念、态度的不同，使得幼儿在自控能力方面也表现得
不尽相同，只有幼儿园和家庭达成教育共识才能对提高幼儿自控能力有一定的帮助。
1、跟一些自控能力特别差的幼儿家长经常保持联系，共同商讨教育的方法，分享幼儿在自控能力方
面的点滴收获。
2、要求家长在家也能对幼儿提出一定的规则，如要求幼儿自己的事情自己做，并能完成简单的劳动。
在社会上也要遵守一定的行为规则，有规则意识。
幼儿自控能力的提高不是一朝一夕能达到的，它应渗透在幼儿园的多种活动和一日生活的各个环节中。不仅仅是在幼儿园要遵守行为规则，在家里乃至社会上都要学会遵守规则，老师和家长都要有责任，
让孩子形成一定的自控能力。
幼儿在成长，他的自控能力也在不断的提高，相信有老师、家长、幼儿自己的不断努力，他们也会
为有良好的自控能力而带来的种种收获而自豪的。
教师如何培养幼儿的自信600字
老师必须注意自己对孩子的评价和态度多肯定和鼓励孩子，如：爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评孩子，训斥孩子，总之对孩子的评价必须客观、公正，特别需要指出以是，当孩子遇到失败和挫折时，老师要给予更多的鼓励，而不要一味的指责，以保护和增强孩子的自信心。 每当孩子取得点滴成功时，我都要祝贺他们，并讲给其它小朋友听，在全班树立榜样，在最美的语言、最甜的微笑、最诚挚的爱抚中建立孩子的自信心。 2、在各种丰富的活动中体验成功，培养孩子的自信心。 老师要有针对性地为孩子提供获得成功的条件和机会，让孩子在实践中积累成功的情感体验。 如组织“我敢做、我会做、我能做”活动，全班孩子互相交流，让每个孩子向同伴介绍自己能干什么？内容可以包括学习、纪律等方面，活动前，老师应了解每个孩子的特点，尤其是那些能力较弱或自信不足的孩子，帮助他们进一步明确意识到自己也有长处从而培养自信心。 又如开展“小博士”活动。 教师在户外活动时组织孩子围坐在一起，请每个孩子轮流当“小博士”给其它孩子出谜语或脑筋急转弯之类的题目，请大家解答，如没有答对时，最后请“小博士”告诉大家答案，此活动中所有的孩子都有表现的机会，能使他们认识到自己的能力和长处，同时也因获得了同伴的肯定和鼓励，而进一步培养了自信心。 3、在发扬优点，弱化缺点中增强孩子的自信心 每个孩子都是一个独立的个体，老师应该分析每个孩子发展的特点、扬长避短，针对不同儿童的独特性，因材施教。 不要将孩子作横向比较，每个孩子都有自己的发展速度和发展优势，老师要善于抓住每个孩子的闪光点，引导他们看到自己的进步，从而树立起“我也行，我也很可爱”的观点充满信心的面对自己，努力追求进步。 如：张小宇很调皮，但是表达能力非常强，我们就可以组织这类孩子进行“小小广播员”活动，请他讲一讲自己的观点，表达自己的想法和意见，让他得到大家的尊重，增强自信心。 如：张小辉最大的特点就是爱劳动，我们请这样的孩子当值日生，协助老师及保育员为小朋友服务，他认为得到了老师的重用，自己很开心，工作更有劲儿了。 老师要善于利用每个孩子的优点，并及时启发引导他，从而增强孩子的自信心。 4、在一点一滴的生活情境中树立孩子的自信心 自信心的培养，不是一朝一夕便能完成的。 研究表明，一个人取得成功的主要原因不在智力，而是在于他对成功的信心与潜能的发挥。 如：我们班的李子奇小朋友刚来幼儿园是每节绘画课看着别的幼儿绘画，她总是不敢动笔，一个劲儿的对我说：“老师我不会。 ”我对他说：“你还没画怎么就说不会画。 ”李子奇说：“不，老师，我怕我画不好。 ”其实这个孩子是怀疑自己的能力，对自己没有信心，于是我请他出来看别的孩子绘画，让他看到有的孩子画的也不是很成功，可以他们敢画，他们在一次次的练习，用不了多久他画的一定会很棒。 “你多聪明呀！”老师相信你只要努力一定会成功的，慢慢地他开始动笔了，而他的每一次绘画我都会毫是吝啬的鼓励他，所有到现在他的画越来越好了。 所以当孩子遇到困难和挫折时，他们的心理是非常脆弱的，老师应及时调整好他们的心态，使他们有足够的勇气坚定信念，持之以恒，向确定的目标奋进。 老师要在生活中注重一点一滴的情境不放过任何教育契机，从而树立孩子的自信心。
