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没有教师的快乐和幸福，就没有学生的快乐和幸福。要让学生幸福快乐成长，首先就要让教师幸福快乐起来。
做校长二十多年来，我对为师之道感悟颇深，我清醒地认识到组建一支“有爱心、本领硬、业务强”的师资队伍，是学校实现“让每一个孩子全面而富有个性地发展”的育人目标的关键，是真正实现学校“六年奠定幸福人生”的办学愿景的根本。
华泰实验小学教师团队的组建并非一步到位，而是随着学校学生规模每年扩大而逐渐建立的。团队中有在职竞聘产生的从教经验丰富的中青年教师，也有师范大学刚毕业、通过省级考试、没有任何从教经验的新到岗年轻教师，还有教育局党组培养后下派的中青年骨干力量。教师团队成员的教育理念、教学水平、育人观念等参差不齐。怎么让他们先快乐幸福起来呢？以下四点，来自华泰实小组建幸福教师团队的实践历程以及我个人的点滴感悟。
一是塑造教师爱岗敬业专注度。
幸福快乐之源不可能是单一的。对于教师来说，对教育事业的专注也许是最重要的幸福之源。 对岗位的专注，可以帮他们很快收获成果，可以帮他们免除无谓的攀比之苦，可以帮他们初步感受到幸福。 相反，一个无法专注自己岗位的教师，往往容易产生盲目攀比心理，从而牢骚满腹。这样的人很难感受到工作的快乐。
每学年开学前，新聘教师报到，我都会举行隆重的欢迎仪式，热烈欢迎他们加入华泰实验小学这个大家庭。 作为校长，我会借机给他们描绘学校的共同愿景，勉励他们扎根教育、热爱教育、专注工作、眺望未来。 著名社会学家孙立平曾经说过：幸福感是相对的，产生于比较，要紧的不是我们有什么，而是我们有什么而我们的邻居却没有。我经常给新教师们讲：我们有永远的学生，从事其他职业的人没有；我们有两个长假（寒假与暑假），其他的职业没有；我们创造的“产品”会哭会笑，其他的职业没有；我们每天会听到有人向我们敬礼问好，其他的职业没有；我们一旦和孩子形成了师生关系，就会有真挚的情感，从事其他职业的人往往很难产生真情实感，他们更多面对的是匆匆而去的人与物。由于面对的是活生生的人，所以我们要全身心投入，专注于这一份有价值的工作。
当然， 提升教师爱岗敬业的专注度，更多的还是为他们带来工作环境的安全感，没有后顾之忧的生活感，有进步能受到表扬的成就感，有业绩就有良好待遇的获得感。 专注是一种“慢”的艺术，近于静止，有自己的节奏，不易为外界的节奏所打搅。专注不是强迫的结果，而是一种自觉的境界。
二是锤炼教师教育教学专业力。
要成就真正的教师幸福，离不开“教学能力”的真正提升。 教师的幸福快乐不仅仅来自对工作的专注度，还来自在工作中获得的实实在在的成就感。 这种成就感是教师强大的教育教学专业能力带来的效益。 因此，华泰实验小学开办的这几年，我紧紧抓住“锤炼教师教育教学专业力”这个“牛鼻子”。
见缝插针练好内功。提升教师教育教学专业力，教学基本功是基础。 几年来，我采用“见缝插针”的方式让华泰师者们练好个人基本功，如每个学期初、教师例会前、晨会时刻、学生放学后、教师放假前等可利用的时机，让教师练“三笔字”书写、手工制作技巧、作画、演讲、朗读、演唱、表演、多媒体制作、陶笛演奏、花样跳绳、踢毽子、写作等。有时全校大练兵，有时小组小练兵，有时个别自练兵，灵活处理，因地制宜，随时随地。通过练基本功，我校教师团队中，许多教师成为“多才多艺、文武双全、一专多能”的教师，他们自信满满、快乐多多。
设立各种演讲平台。巧设“道德大讲坛”“读书大讲坛”两个教师“大讲坛”，开辟一个“感动故事讲述”，以此来强化教师师德师风建设。 每学年春季举行的“道德大讲坛”由华泰党员教师每周轮流主持，通过道德讲坛，教师们从教师模范身上汲取力量，坚定教育信念：以德修身，恪守师德；以德修己，弘扬师魂；以德育人，桃李芬芳。每学年秋季每周举行教师“读书大讲坛”，全校教师围绕共读书目，轮流上台讲述读书心得，让阅读陪伴教育教学之路，在书香中提升自身素养。
“感动故事讲述”的讲述者为进入我校第一年的新聘教师。他们讲述在这一年里那些有笑有泪的真实教育故事。故事以情传情，以心换心，让新老师在教育事业伊始铭记心中应有爱、眼中应有人的师德师风，这是初为人师的最基本要求。
搭建各种课堂舞台。第一种课堂叫“见面课”。每一位新毕业的师范生或者新招聘来的在职教师，到岗后的第一个月必须上一节公开的“见面课”。 通过“见面课”，学校了解新教师的教学起点，然后，我会迅速为新教师配对师父，让他们形成师徒结对。同时，师父为新教师制定个人成长计划与发展规划。第二种课堂叫“成长课”，是为教学五年内的青年教师量身打造的成长舞台。教学五年内的青年教师每一个学期必须上两节这样的成长课，供同事们讨论和研究。通过不断地开课、议课，青年教师的课堂实践能力才能够保持成长的势头，且每年会受到新的理念的冲击，他们会更快形成自己的教育观。第三种课堂叫“比赛课”。作为市直实验小学，我校每年有机会参加各种“比赛课”，比如市级的学科课堂评优课、各类教坛新秀评选活动。这是教师成长的最好时机，每逢这样的“比赛课”或“评选活动”，我们都不只是一个人在“磨课”，而是一群人在“研究”，备赛期间充分发挥了“集体备、集体思、集体研”的集体功效。几年来，我们有30多位青年教师在第三种课堂中迅速成长为市级骨干教师，这些人占了学校教师总数的三分之一。第四种课堂叫“风格课”。我们学校省市县骨干教师或学科带头人数量不少，这批教师是推动学校发展的重要力量，他们大部分人拥有十年以上的教学经历，都已经形成自己独特的教学风格。我积极鼓励他们每学期要开一节“风格课”，用风格展示自己，用风格说服别人。每一节风格课展示后，我亲自为他们颁发“教学风格证书”。每种课堂风格以教师的名字“命名”，让他们充分体验自豪感和成功感。
巧借教学技能大赛。 锤炼我校教师教育教学专业力的一个重要载体，就是每两年一届的全市教师教学技能大赛。每次的教师教学技能大赛，我都早早谋划，甚至提前半年就作准备，我会发动很多人备赛，为他们配备师父，举行校级赛，开展选拔赛，设立丰厚的奖金，聘请专家团队为他们培训。不断地“煽风点火”，不断地加油鼓劲，目的只有一个，就是让华泰教师借市教学技能大赛，磨炼技能，加快成长。值得骄傲的是，三届全市教师教学技能大赛，我校收获了四个“特等奖”（全市只有十人获“特等奖”）。学校赢得荣誉，教师体验成功，成功后的幸福感和快乐感溢于言表。
三是培育教师会爱能爱的能力。
“教育的真谛是爱” ，这是我校送给教师的一句教育箴言，它是做好教育的永恒原则。我们把它镌刻在学校后大门的石碑墙上，是想时时提示华泰的每一位教师： 心中有大爱，才能做好教育工作。
一般来说，不称职的教师有两种：一种是不爱自己的职业，另一种是不爱自己的学生。比如，刚刚踏入工作岗位的年轻教师，是很容易走入不称职教师这个行列的。理想很丰满，现实很骨感，教学工作的繁琐，教学对象的差异，很快会消磨年轻人的激情。没有激情，爱的温度可能就不够高。激发年轻人的激情，不可懈怠。正因为如此，我会想方设法加入年轻人的“微信群”，从他们的“朋友圈”观察他们的动态，发现他们有“苗头”，就及时化解。另外，工作年限较长的“老教师”，也容易产生“职业倦怠”，激情往往被工作实际和现实生活消磨。为他们“排忧解难”，也成为我的“职责所在”。
没有爱就没有教育！教师的第一专业是“师道”，而“师道”的核心是“爱”，是对教育的“挚爱”，是对学生“无私的爱”。爱，让教师充满职业幸福。
四是培养教师爱工作也爱生活的热情。
朱永新先生倡导“让教师过一种幸福完整的教育生活”。 我高度认同，并努力地去实现它。 让华泰师者在校园里做到“用心工作又能享受生活”，是我近十年来一直竭尽全力在做的一件事！
让教师爱工作也爱生活。 华泰实验小学是市直属公办学校，办学短短几年便得到同行的较好评价。不少基层小学的教师仰慕我们的办学质量，也期盼他们的小孩能来校就读。我抓住这样的契机，发动他们来参加我校教师竞岗，成为我们的团队成员，上岗后他们的小孩就能顺理成章来校就读。于是，许多基层小学的优秀教师经过竞岗成为我们的一员，有的人还在我校所在的小区安家落户。我时常以“假如我是小孩，假如是我的小孩”勉励他们做永远的华泰师者，鼓励他们，好好工作在华泰，好好生活在华泰，让工作精彩，让生命发光。就像弗兰克尔在《活出生命的意义》一书中写的振聋发聩的一句话：“人活着是为了寻找生命的意义，这也是人一生中被赋予的最艰巨的使命。”
让教师边工作边读书。 要当教书人，先做读书人，要“让教师过幸福完整的教育生活”，就要让教师先读起书来。华泰实验小学办学十年来，组织了至少20场教师阅读活动。首先是为教师买书，每个学期末学校都会为教师们买书，共读本是教研组共同商定的书，个读本是教师自由选择的书。接着是举行赠书仪式，让仪式带动气氛，点燃读书热情。然后是积极开展读书论坛活动，活动形式多样，有线下的，也有线上的，有大组交流的，也有小组互动的。我们经常不指定主持人，不指明交流的方向，而是临时指定主持人，或者即时抽签产生主持人与发言人，这样做的目的，是要让老师们把书读透读全。最后是举行读书写作比赛，引领教师写作能让教师读得深入，能把最好的阅读心得写出来。读书最有收获的人，读书最多的人往往是最自信的华泰师者，也往往是教学能力最强的人。我还发现，那些最爱读书的师者，也是最热爱生活与最喜欢工作的人。
让教师既多才又多艺。 华泰实验小学教师队伍呈现年轻化，青年教师可塑性很强。我抓住这个特点，鼓励他们学习各种才艺。如学习硬笔书法与软笔书法，我提出“您的字至少影响三代人”理念，启动“让教师人人写好字，人人会教书法”的书写能力培训。通过持之以恒的教师书写校本培训，全校有50%的教师能胜任“一手硬笔好字”教学工作，其余的教师也能应对较为简单的“书写教学”。除了人人学习书法，我还发动老师们“人人学习陶笛吹奏”“人人会花样跳绳”。功夫不负有心人，经过坚持不懈地培训推动，目前我们的教师团队当中，许多语数老师不仅会吹陶笛，还会花样跳绳；全部音乐老师都是陶笛高手，还能写出一手硬笔好字；体育老师人人是跳绳能人，还懂得音乐。许多华泰师者，多才多艺，深受华泰学子的喜欢。我也发现，那些多才多艺的华泰师者，身上有比别人更多的自信与快乐，他们的生活是多姿多彩的。我记得有一个音乐人曾说：“一个人的才艺，往往是这个人的生活，它能给人带来快乐与幸福！”如今的许多华泰师者拥有这种状态。
当然， 让华泰师者能真正快乐幸福的，还是教学人人能胜任，育人人人能出采，工作人人有滋味。
2020年9月，我在学校第二个五年发展规划里，针对“幸福教师”的打造提出了“幸福教师成长研修共同体”的新发展理念。让“要我幸福发展”转向了“我要幸福发展”，发展方向和路径更加明确。
作者简介
王恭礼 现任福建省晋江市实验小学党委书记、校长，曾任晋江市华泰实验小学校长。被聘为教育部“校长国培计划”实践导师，福建省小学名校长、福建省小学骨干校长、福建省优秀教育工作者，泉州市第十三届政协委员、泉州市教育学会理事，晋江市王恭礼名校长工作室领衔人，晋江市家庭教育王恭礼名师工作室领衔名师。
来源丨 大夏书系
编辑丨智库君
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什么是教师的最大幸福
前几天，一个学生在人民日报发了篇回忆我和她的师生缘文章，细细读着，眼睛有些湿润。 这是我今年收到最好的节日礼物。 文中提及的那堂课、那句话，我已没有印象，但还记得她的名字，每年都会收到祝福短信。 那一刻，作为老师的我很幸福。 当然，这样的礼物、这样的时刻还有很多。 “任老师，您是我上大学以来遇到的所有老师中最严厉、最负责任的，也是对我影响最大的。 虽然您可能并不认识我，我也远算不上是您所教过的学生中十分优秀的，但我还是要说，是您的严厉让我摆脱了颓废，谢谢您！”这是去年教师节收到的短信，我记得这个学生，可真不知道我有那么严厉。 我在脑海中使劲搜索着与她有关的画面，只隐约想起有次她问我问题，我让她先把概念理解清楚，语气有些严肃。 今年又见到她，她正准备保研材料，我发现她竟然把项目的名称写错了，又严厉地批评说，你知道有可能会因此丧失这次机会吗？我很欣慰，她没有被“严厉”吓住。 我想让学生记住：大学阶段，学会独立思考、独立判断、独立解决问题很重要；同时，年轻虽有机会犯错即改，但是年龄越大，犯错的代价也越大。 我希望学生们努力去做严谨的人、做严谨的学问。 “很幸运在大学一开始便能遇到像您这样的老师。 您上课跟我们说‘当你不知道现在学的有什么意义而必须学习时，就学吧，以后总会知道’，这句话让我在大学迷茫时可以安心学习，真的很谢谢老师！”这是另一个学生的短信。 其实那句话是说给另外几个学生的。 当时，有几个学生上课总是一脸倦容，不是对着黑板发呆就是趴在桌上睡觉，我心里着急，即使面对困惑也不该浪费时间。 每个学生都会有“成长的烦恼”，有的在迷茫中一蹶不振，有的在迷茫中学会思考。 从小到大，我们没少给孩子灌输大道理，或许不经意的一句提醒就让困惑中的他们看到转机。
是什么带给教师职业幸福感
因为爱！ 看着小孩纸们获得知识，看着他们成长。 那种喜悦是喜欢小孩、喜欢当老师的人才能体会的，因为同他们在一起没有社会上的尔虞我诈。
如何做幸福快乐的教师
如何做一名健康快乐的幼儿教师今天看到一篇文章，标题是《如何做一名健康快乐的幼儿教师》，看了觉得很有道理，受益匪浅，所以想把它摘录下来，一起分享，也激励自己。 幼儿教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。 随着社会的发展及对幼儿教师的要求的提高，幼儿教师的压力越来越大。 不知从何时起，我们时常能听到来自一些教师的抱怨声：“工作真没劲”、“这些孩子太调皮”，“家长素质太低”，等等。 让我们幼儿老师对工作逐渐感到厌烦，甚至进入一种身心俱惫状态从而导致工作能力和工作效率的降低。 这样便出现了：大声呵斥孩子、不尊重孩子的语言屡见不鲜；不能耐心而冷静地对待家长的建议；等。 如此下去，不仅影响幼儿教师对幼教工作情感和精力的投入，还影响我们自身教育能力的发挥和发展；不仅影响幼儿教育的质量，还对幼儿和教师自身的身心健康产生极大的危害。 因此，我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进这种职业的倦怠状态，做一个健康、快乐的幼儿教师。 一、从孩子身上获得幸福感。 任何工作不可能一帆风顺总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。 只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成一个快乐的人，就象有人说的一样，如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐得天使。 如何才能从孩子身上获得辛福感呢？我认为在工作中，以欣赏、审美的眼光看待每一位幼儿，不要把幼儿看成是自己的教育对象。 我们应该以欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的闪光点，在工作中以平等、真诚的态度与幼儿交往，而不是建立在工作关系上的，这种交往是不平等的、没有感情的，长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想这样缺少与幼儿心与心的交流，幼儿教师也没有什么幸福可言了。 因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。 和孩子平等、真诚的交往，还会令老师体验到和孩子一起成长的幸福。 二、要创造性地开展工作。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想你的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不致于完成一种单调乏味的义务，那你就应该逐渐走上从事教育研究的这条幸福的道路上来”幼儿教育是一项十分复杂的创造性劳动，我们面临的教育对象、内容和情境是变化的、动态的，只有充分发挥创造性，以研究者的姿态投入工作，才能把工作做好。 只要我们踏实认真的去做就会发现每天的太阳都是新的。 三、要正确处理自己与他人的关系。 “三人行，必有我师”，要善于发现别人的优点和长处，以取他人之长，补己之短。 处处要善于站在对方的角度考虑问题，以宽容之心对待。 四、幼儿教师还要具备良好的心理素质和继续教育学习。 随着社会的发展幼儿教师不仅要进行业务方面的继续教育，还应接受心理素质方面的知识学习培训，使自己在竞争日趋激烈的社会里拥有一颗平和的心来适应社会的需求。 总之，教师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到他人感情的人。 面对孩子们我们不妨“蹲下来说话，抱起来交流，手牵手教育”、用平和的心真实的情来看待每一个幼儿，做一名健康快乐的幼儿教师！【同理心六大原则】1.我怎么对待别人，别人就怎么对待我。 2.想他人理解我，就要首先理解他人。 将心比心，才会被人理解。 3.别人眼中的自己，才是真正存在的自己。 学会以别人的角度看问题，并据此改进自己在他们眼中的形象。 4.只能修正自己，不能修正别人。 想成功地与人相处，让别人尊重自己的想法，惟有先改变自己。 5.真诚坦白的人，才是值得信任的人。 6、真情流露的人，才能得到真情回报。
