11月4日到10日，宜川路街道
社区文化活动中心
将举办戏曲周周演
手工DIY、武术基础等
形式多样的活动
快来预约报名哟
戏曲周周演
活动内容： 芳茗青年越剧团带来越剧折子戏演出。
报名方式： 文化云公众号/APP在线选座
活动时间： 11月5日13:00
活动地址： 宜川路街道社区文化中心地下一楼影视厅
活动内容： 福之韵越剧团带来越剧大戏《打金枝》。
报名方式： 文化云公众号/APP在线选座
活动时间： 11月6日13:00
活动地址： 宜川路街道社区文化中心地下一楼影视厅
扭扭棒手环
活动内容： 二十四节气传统民俗立冬小课堂及扭扭棒手环制作。
报名方式： 文化云公众号/APP
活动时间： 11月8日9:30
活动地址： 宜川路街道社区文化中心2楼206室
武术基础
活动内容： 邀请专业的武术教练教授青少年武术基础，增强体魄，弘扬传统文化。
报名方式： 文化云公众号/APP
活动时间： 11月9日15:00
活动地址： 宜川路街道社区文化中心2楼206室
童心绘本课堂
活动内容： 绘本老师带领孩子阅读《小猪变形记》。从中认识一个满脑子奇思妙想的小猪，最后发现其实做自己，才是最快乐的！活动中还将有好玩的音乐游戏、手工，陪伴孩子们度过欢乐的阅读时光！
报名方式： 文化云公众号/APP
活动时间： 11月10日14:00
活动地址： 宜川路街道社区文化中心2楼206室
如何培养孩子的审美观?
我觉得，可以通过让孩子玩搭积木的方式来培养孩子的审美观。
我是因为小孩上了幼儿园小班之后，才开始真正接触积木的。 因为在此之前我没有幼儿园读也没有玩过积木，积木对我来说就是一个普通又陌生的名词。
从幼儿园接小孩回来后，他经常跟我和他妈妈分享他在学校的趣事，尤其是他和老师、以及其他小伙伴玩搭积木的事情。 看他那么感兴趣于玩积木，我特意带他去玩具商城选购积木。 这唯散链个时候我才发现，原来积木有那么多的类型，形状多变。 有原型、方形、长的、弯的积木；还有各种颜色组合的积木；有大的、小的，数量多、数量少的积木......
根据孩子自己的选择，最后买了两包积木，15元一包。 交钱之前我还犹豫，但是看到上面写着是益智玩具，所以，我放心地买了。
对于积木，我小孩真的是比较痴迷，如果不提醒他做其他的事情，他可以沉迷于积木游戏中2-3个小时。 有时候我会和他一起玩，按照说明书上面的参考图案进行拼搭，有时候掘凳按照我们讨论出来的想法拼搭，玩的很开心。
从小班到学前班，有时候是六一儿童节，有时候是生日，都有给我孩子买不同的积木。 每一次他都是按照说明书参考如拼，后面就拆掉自己拼搭。
上图是我手机保存下来的一条龙的变身，总共有1000多块小积木。 龙是参考图的，机器人是孩子自己想的。
上图是我手机之前保存下来的孩子的作品，都是他抛开参考图自己拼搭的。 仔细看其实都不是对称的，但是第一眼看上去感觉还真有模有样的。 尤其是细节处理方面，没有一模一样的配件的时候，他会选择类似的零件代替，而且没有什么违和感。
孩子拼的积木还有很多其他的，但是手机没有存那么多！
通过孩子搭积木这事情，我觉得一个比较大的好处就是可以培养孩子的审美观，具体体现在：
一是可以让孩子认识到颜色搭配的重要性。 积木有很多种颜色可以选择，同一个形状也会有不同的颜色。 孩子在搭积木的时候，会通过大脑思考和眼睛观察把哪种颜色的积木搭在一起会让作品更漂亮、更好看，从而增加孩子对颜色的审美认识。
二是搭积木可以培养孩子的空间美感。 有时候孩子在拼搭一个作品的时候，会先去了解这个物品的空间结构，是虚的还是实的，是圆的还是方的，再着手开始拼搭。 尤其是立体结构的作品，用积木拼搭的过程就能更好的开放孩子的想象力和空间美感。
三是可以提高孩子的审美高度。 我发现孩子拼搭出来的作品如果不完美他会不满意，拆掉重新拼指孙搭。 有一次我觉得我孩子拼的轮船还不错，但是他说这样不行的，会不稳定的，而且这样的船太矮了，水可能会进来，然后从新拼搭。 所以，如果积木虽然搭起来了，但是如果孩子觉得外表看起来不够漂亮，也会推翻。 所以说，有漂亮的外表，才是最重要的，而这点恰恰是提高孩子审美高度的首要因素。
怎样进行有效的绘本教学
在幼儿园，绘本正在成为教材出现在日常课堂上，“绘本是最棒的教科书”渐渐成为教育界的共识，究其原因，是因为绘本的设计处处在紧贴孩童的特性，在欧美日等学前教育发达的国家，绘本早已是幼儿园的首选和标配，不仅是绘本可以开发出孩子的阅读力，还可以培养孩子的想象力.创造力.思辨力等等，且从绘本里还可以挖掘出诸多主题课程，由绘本衍生出的课程可以是美工.表演.手工.游戏.语言.社会等精彩纷呈的活动。 另在国家大力提倡素质教育的当下，绘本作为教材再合适不过了，皆缘由绘本“不说教”的特性，让孩子蠢厅主动吸收知识而非被动接受。 开展绘本课程主要经过五阶段，以供教育者借鉴。
第一阶段：进入式阅读。 即对书本特点的了解性阅读。 让幼儿自主阅读图书，寻找自己喜欢或有疑问的画面进行集体交流，促成幼幼互动。 教师的任务是促成幼儿浏览整本书，大概了解书本内容及其特点。 幼儿发现什么，教师就和他讨论什么。 教师点到即止，不作深入分析，不必追问，尽量把时间留给每个幼儿介绍自己的发现，让幼儿体会到自己是阅读的主人。 此阶段为整个活动链的热身环节。 第二阶段：理解式阅读。 即以看图讲述的方式引导幼儿阅读。 保证幼儿对画面的观察和描述，教师的指导重点是帮助幼儿提高语言表述以及同伴间相互倾听、互相补充的能力。 根据图画书的特点和幼儿阅读过程中的需要，引导幼儿寻找有联系的画面，感受片段性故事情节。 这一阶段仍然不追求故事的完整性，而是注重让幼儿带带判隐着信息以验证的态度反复阅读图画书。 第三阶段：分冲凳析式阅读。 即以故事教学的形式引导幼儿阅读。 首先，教师引领幼儿在以上活动的基础上有序地编讲完整的故事，继续要求幼儿观察画面，寻找编讲依据，以保证幼儿用心看书和深入解图。 在编讲中教师自然地对图画书所传递的自然知识或人文知识进行适度的分析，然后将幼儿自编的呢绒组成完整的故事，有声有色地讲述，让幼儿完整欣赏，体验自编故事的快乐。 第四阶段，提升式阅读。 即对文字及其他符号等的感受性阅读。 利用幼儿对文字的兴趣，教师引领幼儿跟随语音指点文字，根据文本所提供的事实寻找相应的形容词、象声词、叠词、排比句、比喻句、标点符号等，提升幼儿对文学的感受能力，体验书面语言所带来的美感，如文字的韵律、节奏等。 在欣赏的同时，教师仍然引导幼儿寻找画面上的相关表现，感受图画与文字的对应关系，保持幼儿的阅读兴趣。 第五阶段：应用式阅读。 即依据文本特点选择相应的活动形式，表达对故事的理解。 有些图画书可以编排成故事剧，但表演一定要建立在对作品深入理解的基础上，这样才能做到有声有色。 为了满足幼儿的表演欲望，根据图画书特点和本班幼儿的学习能力，教师可以引导幼儿进行片段式表演，甚至只表现某段对话。 有些图画书可以引发专项的美术活动，如画面欣赏、临摹绘画等，甚至可以在绘画基础上自制图画书。 有些图画书可以设计成各种类型的游戏。 绘本对于家长来说是颗宝石，对于教育工作者来说是块宝藏，无论是家庭还是课堂，都需要用心开发和善于利用，挖掘内里蕴藏的有价值的东西，绘本可以有更多的想象，从现在开始吧！
