加拿大孩子们身边的环保

作者： 2024年05月21日焦点浏览

我的两个儿子都出生在加拿大当地，如今老大已上了大一（跳了两级，因此实际年龄其实才岁），老二也即将升入中学（加拿大中学从八年级开始，和中国国内从初一即七年级开始不同），这十几年来加拿大几乎所有性质的中小学（公校、私校、教会学校）都上过，不同性质的中小学，校规校风、教育思路差异很大，但似乎都有喜欢组织学生演“课本剧”的传统。

中国中小学演课本剧讲究“精雕细琢”，一般都有精心准备的剧本，挑选学生中演剧天分最好的几个孩子上台。加拿大中小学则是另一种“台风”——讲究“人人参与”，恨不得让每个学生都登台（很多时候老师也会上台凑热闹），且主配角尽量轮换出演，第一学期生演了男主，第二、第三学期（加拿大每个学年分成三学期）他就只能去演龙套或打杂。

印象中从学前班开始，儿子们的课本剧少说是环保主题：气候变暖啦，亚马逊热带雨林消失啦，北冰洋冰层融化海豹无家可归啦……，有些主题或许比较容易“入戏”吧，竟翻来覆去演过好几次。

孩子们在学校里演绎最多次的环保主题课本剧非“限塑”莫属，俩儿子学生生涯一共演过次（其中一次因两个孩子恰好在同一所学校，系同台演出），且其中四次连细节都高度雷同：向海洋无节制倾倒塑料袋等塑料废品，导致大批海洋生物因吞食塑料袋而死亡。

记得第一次在列治文市“英才学校”（）演“限塑”时，老大才三年级，是第一年入校，性格内向的他被安排演了“无数流入海洋废塑料袋中的一只”，其中“命好”的几只塑料袋不是被“男女主”即“环保少年”回收，就是被“受害者”海洋动物吞食，总之都有“加戏”，我们家老大仅仅忝列背景板中，混在手举涂色硬指标牌子扮演海浪的“群演”中高举手臂做了几个“人浪”；一个月后学校组织去养老院演出，把这部戏“浓缩”后演了第二回，“环保少年”和“海洋生物”都各只剩一只，“塑料袋”和“海浪”更十去八九，老大这只“边缘废品袋”差点因此“痛别舞台生涯”，最终“转型”扮演了分类回收废品桶；暑假后又是新一学期，学校重排“升级版限塑”，此时我们家老二也已转入该校读二年级，“环保海洋后浪推前浪”，光荣接班哥哥，扮演起流入海洋的“非主要废塑料袋”，老大正幻想“升格”扮演“环保少年”或海洋动物之类有台词的重要角色，却“不幸”直接被挤到了台下：客串舞台监督的法语兼艺术老师（加拿大中小学老师通常都身兼多职，英语老师兼教体育、数学老师兼教音乐之类司空见惯，他们自嘲“这也是一种环保”，突发奇想，给整部戏配上原创音乐（前几次是直接放现成的音乐），还在学生里组织了一个精干的小乐队现场配乐演奏，老大钢琴弹得好，被直接指定为键盘手（“钢琴和电子琴都是黑白键”），自然也只能从舞台边缘“挪窝”到舞台下的乐池里。好在“只有环保分工不同，并无角色轻重之分”，两个孩子倒也演得乐此不疲。

原本在另一部关于“节能减排”的课本剧里，当时已升入中学的老大有机会扮演更重要角色——骑自行车的中学生，只可惜他莫名其妙遗传了我骑车技术不佳的“优点”，一再后只好转演了“绿水青山”背景板中的一小块。

年疫情，加拿大的限制措施虽不像同期国内那样严格，但“社交禁制”还是实行了很长一段时间，学校里的各种文艺汇演纷纷被叫停，哪怕“符合社会潮流”的环保题材也未能幸免，老大就此“不可逆”的丧失了在中小学生涯里继续演绎环保课本剧的机遇与乐趣。老二倒是苦尽甘来，转入公校后，已在新学校的环保课本剧里扮演过两次“被保护的树木”，一次小树，一次大树。他的中小学生涯还有好几年，曾信誓旦旦地发出“豪言”，要在环保课本剧领域赶超哥哥创下的“艺术巅峰”，争取在升入大学前，能够至少扮演一次有台词的角色。

加拿大地广人稀，自然资源丰富，环保节能的元素与符号，在中小学几乎无处不在。

首先是每所学校、每个孩子都要用到的课本和作业本。加拿大大多数中小学的教材是循环使用的，高年级用完后回收，再发给低年级接着用，因此学生不允许将课本带回家（有人说“加拿大中小学没有家庭作业”，其实还是有的，但家庭作业一般是作文或“课题”，并不需要用到课本，因此学生被要求放学时把课本留在教室里，且课本上不允许乱涂乱画，不得已必须写字也只能用铅笔轻轻书写，其目的自然都是意在减少课本损耗，以便一套教材能多循环使用几次）。所有的教材和大部分作业本都是用回收废品所造“再生纸”印刷、制作的，学校反复提醒学生们，这样做的目的，是“少砍几棵树”，不但更环保、更注重生态平衡，也可节约更多宝贵的自然资源。

我的孩子们所上过的几所中小学，私立或教会学校有些校舍是低层楼房，公立学校则都是单层平房、甚至简易的单层“临建房”，即便使用楼房校舍的私立、教会学校，校舍也都是清一色木结构。之所以如此，官方的解释是“环保、因地制宜充分利用自然资源”，因为据研究，木结构房屋较其它“重结构”，照明、取暖等日常开支都更节省，有助于节约能源。此外，我们所居住的加拿大不列颠哥伦比亚省森林资源丰富，树木又是可再生资源，尽量在建筑中采用木结构，也是该省相沿已久的一项重大环保政策。事实上不光学校，根据建筑规范，该省层以下建筑除特批外都要采用木结构，甚至，全球仅有的三座层以上木结构高楼，也有两座在该省的大温哥华都会区。

加拿大的小学是非常提倡孩子之间“礼尚往来”的，一直鼓励学生之间互相交换、馈赠和买卖自己不需要的书籍、玩具和学习用品，这原本只是一种社会风尚和节约习惯，近年来却被普遍赋予了“减少新制作从而更好地节能环保”新概念；当地中小学热衷各种非官方的节日、纪念日，不但元旦、圣诞节，中国春节、父亲节、母亲节等也会组织孩子们手工制作礼品。近年来许多这类礼物都“环保”了，如我就收到过老大分别用旧衣物改制的厨房围裙，和用回收空罐头盒制作的盆景。最近老二就读的小学和参加游泳训练的俱乐部还倡议学生在新年、复活节和生日聚会交换礼物时“少送贺卡，少用包装材料”，因为贺卡消耗纸张，造纸又需要砍树，“过度包装”又容易产生更多不可降解的废塑料等有碍环境的“元素”，如今都不再提倡了。

和美国不同，加拿大中小学普遍不提供学生餐，要求学生自带午餐和零食，并提倡家长尽量使用可清洗重复使用的饭盒之类容器给孩子们带饭（会明确写在每学期开学时发给家长的“新学期须知”中），不得已要使用一次性餐具，也只能使用纸质的，曾在学校随处可见的塑料餐盘、刀叉、小勺、口杯、餐盒，如今已销声匿迹。不列颠哥伦比亚省的中小学校舍里有的设有自动售货机，有些甚至设小卖部，但都大幅减少了使用非降解材料包装的食物、饮料供应——事实上该省远非校园环保方面最苛刻的，说法语的魁北克省早在多年以前就禁止在中小学里供应甚至携入瓶装水，以免平白产生过多的废弃塑料瓶这种典型的非降解废弃物。在我参观过的所有中小学里，都设置了方便的饮水装置，不仅可以用手压、脚踏、身体挤撞等多种方式直接饮用，还特别附设了醒目的“灌瓶处”，学生可以自备水杯、水瓶，灌一瓶带走慢慢喝。正因为有此方便，加拿大中小学生的上学“行头”里，普遍有一个漂亮的真空保温水瓶（“保温”在加拿大中小学生那里主要是为了“保冷”，让饮用水保持清凉，而不是“保热”，加拿大中小学生普遍不习惯喝热水）。

不过作为家长，我们对加拿大中小学的环保举措也并非都那么赞成。

比如，加拿大小学不但不设食堂，甚至连微波炉也没有，中学倒是有微波炉但僧多粥少（如家门口的中学是本地区排名第一的公立中学，学生人数已突破一千，却只有台微波炉），导致绝大多数学生顿顿午饭“不得火食”，这项传统由来已久（大温哥华都会区公校系统有“一个月组织一次热午餐”的传统，但需要家长花钱预订，且售价远高于市场价），最初的解释是“小学生加热不安全”，但近年来也被叠加了“减排”的“时髦新理念”，向学生们宣传“少吃一顿热餐可以减少碳排放”。对此许多家长、尤其习惯热餐的亚洲家长普遍不以为然，纷纷吐槽这是把“环保理念庸俗化”，太过牵强附会，不但有碍孩子们身心健康，久而久之也容易在他们心中积淀对“减排环保”概念的逆反心理和抵触情绪。

不久前，加拿大联邦政府许诺下次倘能连选连任，将推动在公立中小学引入类似美国的免费午餐，或许届时“环保”和“学生健康”这个两难矛盾，才有望迎刃而解。

世纪初，加拿大官方和教育界就采信了“绿色校园不仅环保，而且有利于儿童的学习和发展”理念，开始从官方层面制订并推广落实不同形式的“绿色校园”（

加拿大第一个市级和省级的“绿色校园”规范诞生于年：这一年，加拿大最大城市多伦多地区教育局制定了“安大略生态学校 ”市级规范，后升格为覆盖整个安大略省的“绿色校园”规范。根据该规范，该省所有公立学校都可通过申请，自愿认证为“生态学校”（），成为“生态学校”后官方会提供补贴和各种资源、帮助，如学校地面绿化计划、堆肥计划和水瓶补充站等。如今在该省认证为“生态学校”的中小学已逾所。“安大略生态学校”规范成为加拿大各省区“绿色校园”规范的蓝本，一些省份甚至走得更远，如中部省份曼尼托巴省，年生效了包括五章二十一款长达页的《曼尼托巴省可持续学校指南》（），不仅作为省级地方法规和环保规范落实，还被纳入中学课本范畴，如今该“指南”已升格到第二版。

其它加拿大省区虽然未必把“绿色校园”规范全文列入中小学教材，但也开设了大量的环保、生态必修课，如安大略省这门课覆盖从年级（学前班，加拿大学前班属小学教育范畴，是义务教育的一部分）到年级的大半个中小学生涯，被统称为“安省环境教育课程”（），不列颠哥伦比亚省中小学中，这门课被称作“可持续学校最佳实践指南” ）。我们注意到，加拿大各省中小学这类课程普遍侧重于因地制宜，介绍本省最突出的环保事迹。如我们家老二在大温哥华地区读书，他就在好几个年级的“环保通识课”里被反复介绍了当地最具代表性的“绿色建筑”——拥有“世界最大单一全植被屋顶”的温哥华会展中心，和号称“ 年温哥华冬奥会速滑馆，后者因为长年对外开放，学校甚至专门包车去上了两次现场课（场馆参观外加滑冰体验）。

有些“绿色校园”举措别具匠心且耗费不菲。如年，号称加拿大第一大、北美第五大学校董事会会的牵头，任用米拉德诺维奇专业团队，拿出了针对多伦多中小学树木的“详细属性数据”（年进行了多伦多公立中小学树木清查（英亩中小学校园内每一棵树木的位置、种类都登记在册，且被纳入编码照片库，这些数据使场地团队能够更有的放矢地管理校园，包括种植更多树木为游乐区提供额外的遮荫，覆盖暴露的树根以减少绊倒危险，适时修剪维护保养，等等。“有据可查”还方便了学生们熟悉和了解校园里的一草一木，如今很多孩子都能如数家珍地指认身边树木的种类。

实际上，今天仅覆盖全国的“绿色校园”资助计划就有三个：加拿大树木协会的相关计划。这三个组织都致力于教育和分享有关可持续性、多样性和领导力的信息，并为加拿大各地的成功申请者提供指导和金钱援助。这三个计划侧重各有千秋，如“绿化加拿大校园”曾系统性资助建设校园花圃并引入蝴蝶，则在许多地方资助开设了“认识你身边的植物”课程，传授可持续发展知识。

如今在加拿大各地，越来越多教育界、校董会开始认识到，“绿色校园”有助于学生们的学习和发展，纷纷致力于在学校中实施绿色空间，并将环保实践纳入学生的常规课程。各城市正在通过确保对树木进行分类和照顾来帮助绿色校园，慈善机构也通过资助加拿大各地的绿化项目来帮助绿色校园。他们普遍开始相信，通过确保加拿大学校场地“尽可能绿化”，校董会、各级政府和慈善机构不仅可以帮助环境，还可以帮助中小学生，确保其身心健康，鼓励他们具备应有的生态素养，“或许有朝一日，他们中会有人成长为未来的生态领袖”。按照加拿大联邦政府的官方解释，“加拿大中小学教育不论初级、中级或高级课程，每个主题都强调个人在通过可持续的生活实践维持健康环境方面的作用和责任”。

“送的环保”、“玩的环保”和“卖的环保”

在加拿大，针对中小学生和适龄儿童的环保材料，被戏称为“有送有玩有卖”。

先说“送的”。有些公益组织会联系学校，发放一些免费的环保产品，如使用“无害油墨”的印刷品和水笔，使用“无害材料”的文具盒等。也有些“送的环保”，产品本身并无附加环保属性，但印有醒目的环保宣传标识、口号，如恤衫、太阳帽、小雨伞等等。

再说“玩的”。加拿大地处高纬度，阳光弥足珍贵，因此只要天气许可，不论大人孩子都十分热衷户外活动，每逢气温较高、天气晴朗的双休日、节假日，许多公园和公共场所都会举办名目繁多的庙会、游园会、嘉年华，期间有各种文艺表演和游戏互动节目，其中不少都是“带着孩子们玩”各种环保主题游戏，如收集空可乐瓶制作大型工艺品、让孩子们给素色的环保题材画图上色、让孩子们准确进行模拟废品分类，等等。小游戏一般都会赠送有吸引力的小礼物，许多环保题材的户外演出直接让小演员担纲，更多适龄学生则被动员在活动中担任义工，或有组织地进行力所能及的环保公益活动（如在散场后清理可回收废品，避免留下二次污染）。很多孩子的环保意识主要不是在课堂上学到，而是在“玩”、在与同学伙伴的互动中“不小心就知道并相信了”的。

当然，对于精明的商家而言，如果针对学生们的“环保”可以卖，他们是绝不会放过这大好商机的——当然，打动的通常是学生，埋单的却永远是家长。

如疫情初步过去后第一个大规模“返校季”的年，加拿大小有名气的在线“返校用品”（，学生新学期开学、尤其暑假结束后新学年开始后购买的文具之类，通常会在月“北美劳工节”前后集中购买，劳工节是月第一个周一，传统上是暑假的最后一天）在线平台就推出了一系列以“环保返校用品”为统一卖点的学龄产品，并打出了“满加元免运费”的让利。开学后一周，该平台公布了“环保返校用品”的销售：“全部不使用有毒化学物质制成的绿色双肩书包”高居“榜霸”，“可重复使用并摒弃有害材料的不锈钢水瓶”（该产品还是号称“每年捐献至少应销售额给环保事业”的“ 多格带盖折叠不锈钢餐盒”、“全蜂蜡制作可完全降解的无公害便携口袋”、“全部使用无害可降解材料的学生文具套装”（包括笔、剪刀、笔记本和文具盒）分列年“卷土重来”不但继续推出“环保返校用品”系列，还特意为“集齐全套”者额外奉送一个印有平台克重全环保材料收纳盒”。

我两个孩子刚进入“英才学校”那年，瑞典“罢课闹环保”的“绿色少女”通贝里（）红极一时，她来大温哥华造势、演讲，许多学生不惜“翘课”，在部分身为环保狂热人士的家长统一监护下包车前往捧场（按照规定岁及以下未成年人不能独处或单独出入公共场合），但第二年，同样的活动、同样的几位家长却仅带动了他们自己的孩子翘课追捧，再后的一次就连那几位家长的子女也有宁可留校上课也不去“跟风”的了。

我家老大跟我谈到此事，说很多同学去了第一次，回来就议论纷纷，说这个少女满口“环保减排”，却在大队人马前呼后拥下坐飞机搞环球旅行，“她是减排还是增排”？第二次她号称“坐帆船横跨大西洋”，营造“减排”噱头，不料更多学生不买账，因为“十几个小时就能完成的旅程拖了一个月，沿途吃喝拉撒，不还是增排么”？当然，“绿色少女”拙劣的逻辑和口才，糟糕的学业表现，也让这些学习成就普遍较好的学生产生更多“她是不是对环保理念理解有误”的疑问。我对老大说，你们的想法未必都对，但能学会不人云亦云，不跟风随大流，即便“政治正确”和“潮流”也勇于独立思考，是难能可贵的。

明显感到，一方面两个孩子的环保习惯明显强于我们，如更擅长废品分类、野外活动或集体用餐后会主动清理环境、公共场合看见塑料瓶等非降解废品会主动清理，等等，另一方面，他们也会对一些人们早已习惯或“默认正确”的“环保惯例”提出质疑，如我家两个孩子均对大温哥华地区强制性用纸吸管取代塑料吸管表示“不太合理”，因为纸吸管消耗量数倍于塑料吸管，且造纸“本身是重污染产业”，而塑料吸管只要养成良好废品回收吸管并不会增加降解问题。他们吐槽最多的，则是大温哥华都会区的“家庭废品分类”，一来每家每户固然认真分类，但市政当局回收后却被发现仍然混在一起处理填埋，二来当地人手不足，每周只回收其中一两种废品，“夏天厨余废品隔天才回收一次，跟养苍蝇差不多，这也是环保么”？

无论如何我相信，孩子们变得越来越不好糊弄，对他们的成长也好，对环保理念的推广也罢，都绝对不是一件坏事。